三生教育浅议论文
“三生教育”是对生命教育、生存教育和生活教育的简称。“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。下面是小编给大家推荐的三生教育浅议论文，希望大家喜欢!
三生教育浅议论文篇一
《“三生教育”的价值理念及其与高校思政课的契合》
摘 要：当代大学生群体是最具活力同时又易于迷茫困惑的群体，存在着对生命、生存、生活意义和价值等认识模糊甚至偏差的问题。作为思想政治理论课落实教育目标、增强实效性和针对性的一种新的视角和突破口，应把“三生教育”作为高校思想政治理论课的重要内容和有机组成部分，以生命个体的现实存在和需求为切入点，寻求思政课理论逻辑与“三生教育”现实逻辑的有效契合。
关键词：三生教育 思想政治理论课 契合
"Sansei education" values and their fit with
College Ideological and Political Course
LI Tao[1]， WANG Zhigang[2]
([1] School of Marxism， Yibin University， Yibin， Sichuan 644000;
[2] Department of Economic and Trade Management， Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644000)
Abstract Contemporary college students are the most dynamic and easy while Confusing groups， there is a right to life， survival， such as understanding the meaning and value of life blur even bias problem. As the ideological and political theory to implement educational goals， enhance the effectiveness and relevance of a new perspective and a breakthrough， should put "Sansei education" as an important ideological and political theory courses and an integral part to the reality of individual life the existence and needs as the starting point， the search for effective ideological and political course fit the theoretical logic and "Sansei Education" real logic.
Key words Sansei Education; ideological and political theory course; fit
1 “三生教育”的基本内涵及特点
“三生教育”是对生命教育、生存教育和生活教育的简称。“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。生命教育旨在唤起人的生命意识，思考“人为什么活着”;生存教育旨在教人生存的本领，解决“人怎么才能活着”;生活教育旨在提升生活的质量和高度，诠释“出彩人生的意义和价值”。
“三生教育”具有系统性和整体性。生命、生存、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。“三生教育”突破了单一类型教育的局限，是把生命教育、生存教育、生活教育有机统一于人的整个生命成长过程，是一种“全人生”教育。
“三生教育”具有层次性和渐进性。生命教育、生存教育、生活教育以“生”为出发点和逻辑起点，体现了知识、技能、价值观的层次性与认知、观念、行为的渐进性。体现在实现路径与过程上，就是学生完成从知识到技能到价值观的提升过程，从认知到观念再到行为的转化过程，就是从感性体验与认知到理性感悟与行为升华过程。
2 “三生教育”与社会主义核心价值观、思想政治理论课的关联与契合
2.1 “三生教育”与社会主义核心价值观的内在关联
(1)社会主义核心价值观是“三生教育”的价值基础和价值遵循。“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观旨在推动形成“全社会普遍认同的社会主义思想观念主流价值体系规范，并使之内化为人民群众的正确世界观、人生观、价值观，外化为行为，形成于习惯，融化为素质，转化为强大的精神力量”。①大学生中出现的种种问题不仅是源于知识的匮乏和经验的不足，更大程度上是出于价值选择和判断的偏差。社会主义核心价值观与“三生教育”的价值契合点在于促进人的正确世界观、人生观和价值观的生成，并转化为强大的精神力量，实现人自身自由而全面的发展，在此基础上承担起个人的社会责任和使命。
(2)“三生教育”是社会主义核心价值观的价值实践。社会主义核心价值观作为一种价值取向和价值引领，必须在不同的社会领域和不断的社会实践中才能发挥其巨大的影响和作用。在高校，结合思想政治理论课实施“三生教育”是践行社会主义核心价值观的一种新的视角，是一个有效切入点和重要载体，是实现社会主义核心价值观大众化的有益尝试，是社会主义核心价值观的价值实践。通过“三生教育”可以进一步提升大学生对核心价值观的认知和价值认同，更好地理解社会主义核心价值观的精神实质，自觉地在学习、生活中践行社会主义核心价值观的基本要求和基本规范。
2.2 “三生教育”与思想政治理论课的一致性
(1)在教育理念的本质上具有一致性。两者的出发点和归宿都是以人为本，通过给予受教育者以人文关怀和终极关怀，让受教育者在成长中不断得到发展和完善。以人为本是高校思想政治理论课教育教学的出发点和最终归宿，在思想政治理论课教学中，无论是教学目的、教学内容还是教学手段，以人为本都是非常重要的原则。“三生教育”的本质也是以人为本，关注人现实的生命、生存和生活，让者受教育者知生命、会生存、懂生活，在对生命、生存、生活的认识中得以全面发展、和谐发展和健康成长。
(2)在教育价值的确立上具有一致性。两者都是为了让受教育者形成正确的价值观，能够做出正确的价值判断和价值选择。思想政治理论课是帮助大学生价值确立的主渠道，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为学生的发展提供方向的指引和思维的启迪，促进学生身心的和谐发展。“三生教育”中人对生命、生存、生活的态度和看法与人生观、世界观、价值观紧密联系，生命观、生存观、生活观是人生观、世界观、价值观的微观化，没有正确的生命观、生存观、生活观就不会有正确的人生观、世界观、价值观。
(3)在教育目标的达成上具有一致性。两者的目标都是为了让受教育者成为真正的“人”，实现对受教育者价值的引导和素质的培养。两者的终极目标都是以丰富和提升培养对象精神生命为目的，从而使得理性、智慧、道德这些要素统一于受教育者的社会实践和价值实现过程中。
3 高校思想政治理论课推动和实践“三生教育”的路径选择
(1)用“三生教育”的理念推动思想政治理论课的教学目标设计和教学过程的改革，实现从理论到生活、从教师主体向学生主体的转变。
教学目标的设计：“只有科学设置教学目标，才会有教学内容、教学方式方法改革的核心价值支撑，才能保证教学的科学性、针对性和实效性”。②一方面，思政课的教学目标设计既要坚持马克思主义基本理论、基本立场和基本方法，也要与时俱进，贴近现实、贴近生活，走进大学生的思想世界和关注大学生的人生问题。另一方面，思政课的教学目标设计应遵循梯度推进和循序渐进的原则，结合课程特点和不同阶段学生在知识储备与社会认知方面存在的差异情况，对课程的社会实践目标和内容进行综合设计。
教学过程的革新：传统的思想政治理论课突出教师知识灌输的主体作用，学生是被动接受知识的客体，对学生来讲，脱离实际生活的理论即便逻辑性再强也无法引起他们的共鸣。尊重人的个性、提升人的主体性、实现人的价值是教育改革的必然要求和基本方向。因此，思想政治理论课的教学过程必须从以教师为主体转变为以学生为主体，构建以学生为中心的合理的教学过程和教学模式，尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，激发学生的主动性。
(2)用“三生教育”的理念拓宽思想政治理论课的教学视野，增强思想政治理论课的针对性和实效性。
思政课“生命教育”教学视野的拓展：“思想道德修养和法律基础”中生命教育的重点在于帮助新生调整心态、摆脱迷茫、确立目标，在和谐的环境中明晰生命价值的方向。“中国近现代史纲要”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的生命教育视角则是基于中国近现代国家生命历程，结合一代代进步人士生命价值的体现，加深学生对国家生命的理解，反思个体生命的价值追求。“马克思主义基本原理概论”关注生命价值的提升，“不仅要使学生体会到马克思主义对人的真切关怀，通过理论学习对“真我”有一个理性的认识，更要处理好自然生命的观照与精神生命的提升、现实生命的体验与理想生命的构建、个体生命的尊重与社会生命的引导的关系。③
思政课“生存教育”教学视野的拓展：“思想道德修养和法律基础”中生存教育的角度在于通过对道德和法律的诠释，明确社会生活的生存活动法则，提高道德修养，培养法律思维和弘扬法律精神，创造自身和谐的生存环境。“中国近现代史纲要”中生存教育则是通过近代中国的屈辱历程，增强国家和个人发展的忧患意识，激发生存斗志，培养积极进取的心态。
思政课“生活教育”教学视野的拓展：“思想道德修养和法律基础”中的生活教育体现于要善于自觉、合理、合法运用规则，在认识生活、懂得生活、维护自身生活权益的基础上中实现人生价值。“中国近现代史纲要”的生活教育则在于启迪学生树立正确和高尚的生活观，珍惜来之不易的幸福生活，常怀感恩之心、回报社会。
(3)用“三生教育”的理念充实思想政治理论课的实践教学，增强思想政治理论课的体验性和渗透性。
充实实践教学活动的主题、形式与环节：将“三生教育”理念融入社会实践活动，充实社会实践活动的教学主题、形式和环节，能使学生能更好地感受生命、体验生存、感悟生活。思政课的实践分为课内实践和课外实践两部分。一方面，课内实践主要依托偏理性分析与认知的教学主题，另一方面，课外实践主要依托偏感性体验与认知，通过参观革命遗址、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、创新发明和勤工助学等形式，引导学生了解社会，认识个体与国家社会的关系，提升学生的抗挫折抗打击力，强化社会责任感，不断丰富自己的精神世界。
规范实践教学活动的设计、运行与考核：要充分发挥社会实践活动的功能和作用，必须重视发挥学校、教师和学生三者的作用。第一，学校应进行总体规划和系统设计，把社会实践活动纳入学校教学计划，强化社会实践教学环节，同时提供政策和经费的支持，从而保障各类社会实践活动能实现科学化、常态化、高效化运行;第二，在保证学生作为实践主体的前提下，教师在实践活动的全程都给予学生必要的支持、帮助和指导。第三，创新性地发挥学生在社会实践中的主体作用，激发学生参与实践的自觉性、积极性，使其自觉感受到社会实践对其自身发展的重要性，变被动接受为主动接纳。
项目基金：四川省大学生思想政治教育研究中心资助项目“生命教育的价值理念及其与高校思政课的契合路径研究”(项目编号：CSZ13041)
注释
① 张之政.在云南省生命生存生活教育工作会议上的讲话[R].2012-11-29.
② 张发钦，叶宗波.简论思想政治理论课教学的目标层级与落实路径[J].学校党建与思想教育，2010(10中)：43-45.
③ 韩美兰，韩小谦.《马克思主义基本原理概论》教学视野的一种拓展――以生命教育为视角[J].教育理论与实践，2012(6)：41-43.