新时期高职机电专业人才培养课程设置探究论文

机电专业培养具有机械、电子、液(气)压一体化技术基本理论，掌握机电一体化设备的操作、维护、调试和维修，掌握应用机电一体化设备加工的工艺设计和加工工艺的基本方法和基本技能的工程技术人才。还包括电、车、钳三种工人的职业。以下是小编今天为大家精心准备的：新时期高职机电专业人才培养课程设置探究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

新时期高职机电专业人才培养课程设置探究全文如下：

一、机电一体化技术发展现状

机电一体化是从系统的观点出发，综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术，根据系统功能目标和优化组织目标，合理配置与布局各功能单元，在多功能、高质量、高可靠性、低能耗的意义上实现特定功能价值，并使整个系统最优化的系统工程技术。各种技术相互融合的趋势必将越来越明显，因为它既是多项科学技术发展的结晶，又极大地推动了不同学科的交叉与渗透。机械工业的强势发展，农机装备制造业的特色突起，特别是区域矿山装备制造与工程机械制造的优势，汽车制造的后发优势，培养大批具有机电专门技能、善于解决难题、爱岗敬业的一线技术技能型、创新复合型人才势在必行。

二、职业岗位能力分析及专业主干课程

通过对当前企业进行调研，机电一体化技术方面主要职业岗位有：普通机床操作、数控机床操作、机电设备的装配和调试、机械生产设备维护维修、机械工艺设计、机电产品的销售及售后技术服务、机电生产车间运行与技术管理等。在岗人员要具有动手能力强，操作水平高。下面对典型岗位分析并通过行动领域确定学习领域。

普通机床操作工、数控机床操作工对应的典型工作任务名称(行动领域)有机械零件图识读与绘制、机械零件的普通机床加工、机械零件的数控加工、产品质量检测;机械工艺设计员对应的典型工作任务名称(行动领域)有机械零件选型与设计、典型零件的工艺编制、工艺卡片识读;机电设备的装配和调试工对应的典型工作任务名称(行动领域)有配电线路、电器选型、机电设备配电线路、电器安装调试、设备控制电器选型、设备电气安装调试、设备液压系统的安装调试、设备气动系统安装调试、设备机械装配调试、PLC程序的编制与调试、自动生产线调试、机电设备安装和验收;生产设备维护维修对应的典型工作任务名称(行动领域)有设备液压系统维修、设备气动系统维修、设备电气维修、设备机械维修、生产线部件运行与维护、生产线部件故障诊断与排除、PLC电气控制系统的运行与维护;

机电产品的销售及售后技术服务对应的典型工作任务名称(行动领域)有机电设备售后服务;机电生产车间运行与技术管理对应的典型工作任务名称(行动领域)有安全运行管理、配件管理。以上相应的学习领域(主干课程)有机械制图与CAD、机械设计基础、零件的工艺设计与实施、普通机床的零件加工、数控编程与加工、电气控制系统安装与调试、液压/气压传动技术与应用、机电设备装配与维修、可编程控制器应用、自动线的安装与调试。

为了满足企业人才的需求，机电人才培养方案中，技术落后课程要削减，新型技术课程要添加，有些课程要合并，同样的课程，教学内容也要调整、增减、整合。主干课程的确立明确了专业培养目标，但教学方案的具体实施还需序化、系统化。围绕这些主干课程进行扩展、还需先开设专业基础课，后续专业拓展课，有些课程应配有相应的实训。

三、专业人才培养课程设置

高职机电专业教学主要以培养学生职业技能为主，为了提高学生实际的技能水平，专业课程教学内容占整体教学时数的68%以上(其中专业拓展课只占4.2%)，理实比例达到2：3，公共课和公共拓展课程只占32%。课程开设的先后、方式和理实教学时数比例是专业人才培养的核心。

科技发展和技术的更新，给高职机电专业人才培养提供的机会和挑战，通过系统的对高职机电专业岗位能力分析，确定了专业核心能力的培养，从而确定相应的学习课程，及时对专业课程教学内容进行补充、进程进行合理安排和调整，让学生学习过程不会凌乱和重复，知识不会过旧，技能不会与现实脱轨。在一二年的教学实践中，体验到课程设置的逻辑性、科学性并及时注入新的知识，调整实践教学的手段，得到了较好的教学效果，学生毕业后能达到零距离上岗。