菜园里教学设计

2017-03-17

《菜园里》是小学一年级的一篇语文课。下面是小编为大家收集整理的菜园里教学设计,相信这些文字对你会有所帮助的。

菜园里教学设计(一)

教学目标:

1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

2 、会认“菜、园”等14 个生字,会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。

3 、能正确、流利地朗读儿歌,并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

教学重点:

认识14 个生字,会写“心、风”。

教学难点:

写好“心、风”两个字

教学过程:

一、谈话揭题,提示学法:

师:小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现"菜园里"三个字)这是什么地方呢?

生:菜园里!(师再带读一遍,并讲解“菜”是平舌音)

师:瞧,"菜园"这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。(可提示学生利用形声字特点来记)

二、认识词语生字:

师:现在我们已经来到了菜园里,看,菜园里的蔬菜真多啊!都有些什么呢?谁来说说!

生自由说。

师:是啊!小朋友观察得真仔细,现在啊,老师把这些蔬菜的名字都打出来了,谁来当小老师带大家拼一拼!(课件出示9个带拼音的词语,教师相机指导“茄子”的轻声读法,“白菜”的“菜”平舌音的读法)

①请学生单个带读;

②分男女生读;

③齐读;

④去拼音,读给同桌听;

⑤开火车读;

⑥齐读;

⑦下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。

(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)【课件休息】

三、初读儿歌:

1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”,这些蔬菜是什么颜色的?板书:(紫、绿、黄、红、白)这些颜色好看吗?你喜欢吗?

2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看,菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢!

3、我们一起去看看,好吗?打开书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌,不认识的字先读一读音节。把第二排生字在课文中圈出来。

4、师:有几个生字宝宝啊,很调皮,他们躲到课文里捉迷藏去了,现在老师把他们请出来了,谁能叫出他们的名字?(学习生字:又、捉、迷、藏、嘴、越、风)

①请一位学生带读;(带拼音出示)

②分大组读;

③齐读;(去拼音再齐读)

④谁有好办法记住他们吗?

5、生字宝宝我们都认识了,老师啊真想把儿歌读读,我能读一读吗?好,老师读的时候啊,你们可要认真听了,用手指指着课文,看看老师读得怎样?

6、你们也想读吗?好!现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌,夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读!

7、小组赛读;

8、男女生读;

9、小结:咱们班的同学们真了起,老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果,她想考考你们,看看你们有多聪明!

10、说一说“

还有什么是“青青细又长”?(蒜苗)

还有什么是“身穿绿衣裳”?(冬瓜、青椒、丝瓜----)

还有什么是在“地下捉迷藏”?(土豆、地瓜)

(课件出示,填空)

11、师:课堂时间有限,下课后同桌之间再说说好吗?我们再回到课文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧!这次,老师把儿歌中的拼音去掉了,看看你们跨的怎么样?(课件出示全部儿歌)

生齐读!

四、指导写生字:

1、瞧!这是谁?(课件:卜和心)它们和同学们玩得真开心,可是现在有些累了,想回去休息。同学们,它们的家在哪儿呀?

2、师:要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画,认识“卧钩”。

3、师范写,生观察在田字格中的位置摆放,并帮其找朋友。

4、生书空。

5、生在书上写,师巡视。

五、布置作业:

师:课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。

菜园里教学设计(二)

教学目标:

1.认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画“”和1个偏旁“”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.认识一些蔬菜,了解它们的特点。

教学过程:

(一)谈话交流,导入新课

1.小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里有些什么蔬菜呀?

2.这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题:菜园里)

(二)走进菜园,学习字词

1.观看录像。

想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧!

2.自主识字。

这些蔬菜都有一张名片,上面写着它们的名字,(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法,认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径,如,“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)

3.指导书写。

指导书写“卜、又、心、风”。

4.合作朗读。

这些生字,放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)

(三)识字写字

1.识字。

教学本课应围绕识字这个重点,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。要鼓励学生借助拼音自学生字读音,注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。

教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生先仔细观察每种蔬菜,看看、摸摸,认读卡片上的蔬菜名称。学生观察、认读完后,教师任意出示一种蔬菜,让学生找出相应的词语卡片,举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中,既可以认识蔬菜名称,又能记住生字。

2.写字。

本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。

指导“心”字时,首先让学生整体观察,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。“”是新笔画,范写时,要注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩。最后让学生自己描红、临写,体会写好“心”字的要领。

指导“风”字也可让学生先整体观察,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。写“”时注意宽度要适当,写里面的“”时,要像柳叶轻拂,写最后一笔长点时,注意与“卜、心”的点进行比较。教师边讲边在田字格中范写,然后让学生自己描红、体会。

(四)创设情境,巩固字词

为学校营养午餐排菜单

1.我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名,然后选择几道你爱吃的菜,在菜名前写上序号,填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。

2.反馈:把学生排出的午餐菜单交给学校食堂,建议食堂采纳。

(五)朗读感悟

放手让学生借助拼音朗读儿歌。初读儿歌后可引导学生质疑,帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。在熟读的基础上,提示学生看看图,做做动作,把各种蔬菜的特点表现出来,感受词语描述的蔬菜之可爱。还可以进行朗读比赛,在检查、交流朗读情况的同时,复习巩固生字新词。

(六)实践活动

课后,随父母家人去菜市场、农田或农村集市认识更多的蔬菜瓜果,将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来。再写上名称,然后贴在教室一角,布置一个“蔬菜瓜果园”,将认识事物、学习汉字结合起来。

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