中小学教育问题论文
针对目前中小学教育中所存在的一些问题,可以根据科学的教育手段极其提高教学质量两个方面，提高教学的质量，结合科学的教育手段，使中小学生活跃的思维转化成预期的学习效果，提升教学的质量。下面是小编给大家推荐的中小学教育问题论文，希望大家喜欢!
中小学教育问题论文篇一
《当前中小学生命教育存在的问题与对策》
[摘要]生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导“认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命、幸福生命”的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。本文以我国黑龙江省为例，详细阐述了生命教育实施过程中的主要问题，如学校、家庭、社会重视不够，对生命教育的理论研究落后于实际需求，师资队伍薄弱，缺乏有效的评价机制和规范管理，等等。并根据实践经验提出了加强中小学生命教育的对策。
[关键词]生命教育;问题;对策
[中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684(2012)07-0018-03
生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导“认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命、幸福生命”的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。自从美国学者杰・唐纳・华特士1968年提出并实践生命教育思想以来，受到全球许多国家和地区的认可与推广。我国的生命教育起步比较晚，长期以来，我们的家庭、学校和社会往往只重视对中小学生的应试教育、成才教育，而忽视了生命教育，缺乏对中小学生的人文关怀，从而导致他们中的一部分与人产生摩擦时就残害生命;学习压力大，心理承受不了，就相约自杀等。生命意识淡薄，自杀和暴力倾向严重。所以，加强对中小学生的生命教育已刻不容缓。
2005年9月，黑龙江省教育厅面向全省下发了《黑龙江省中小学生命教育指导意见》，要求全省各中小学校通过学科渗透、专题教育、课外活动等途径开展生命教育，经过三年的实践，成效不明显。于是在2008年，黑龙江省教育厅又加大力度，决定将生命教育纳入地方课程，在全省义务教育阶段全面开设，以必修课的形式正式排入学校课表，固定每学期8课时，配备专兼职教师，制订生命教育课标，统一编写教材。又经过三年的实践，取得了一定成效，为全省深化课程改革，实施素质教育建构了有效载体，使课堂教学呈现出生命活力，使学生学会了“珍爱生命、幸福生命”的方式方法。但是也存在一些问题或不足。
一、当前中小学生命教育实施中的主要问题
(一)学校、家庭、社会对生命教育重视不够
尤其是部分教育行政部门领导和校长的观念陈旧落后，忽视生命教育。生命教育不是中、高考学科，得不到一些地市、县区教育局领导和学校校长的关注和重视。虽然我省教育厅文件上要求各学校两周一课时，保证开足开满，但实际情况是常常被无端挤占或挪用，造成生命教育课教学无法开足规定课时。另外，从家庭、社会层面来看，家长只关注孩子的学习成绩;社会只关注学生的学历和证书，对人生幸福和生命价值缺乏足够重视。这是目前青少年出现各种问题的重要原因，也是开展生命教育的最大阻碍。
(二)对生命教育的理论研究落后于实际需求，操作指导跟进不够
我国的生命教育研究与实践起步晚，缺少专业研究人员，再加上没有专项研究经费，使得研究力度不够，专业指导无法跟进。尤其是生命教育的相关理论与实践经验多是舶来品，照搬美国、日本、台湾等地区的一些做法，没有一套适合中国本土实际的生命教育理论体系与实践途径，缺少科学有效的生命教育教学资源和参考资料，造成一线教师在教学实践中偏离生命教育的主旨，以传授知识为主，学科化倾向严重;忽视了生命教育的体验与思考并重，实践与内化相伴，实施中应突出生命彼此的感染性、带动性和影响性的教育特征。部分教师教学照抄照搬课本，机械套用，不考虑学生的实际情况;教学形式生硬僵化;课堂上教师讲得过多，学生体验的活动过少;课堂气氛沉闷，教师缺乏激情和感染力，学生学习的积极性、主动性不高;师生、生生交流肤浅，教师常常越俎代庖，自己总结教学结论，最终导致生命教育形式化，甚至偏离主题。
(三)师资队伍薄弱，专业人员匮乏
1.师资数量不够，多数为兼职教师
黑龙江省地方课程有三门，即生命教育、技术、黑龙江人文与社会，多数学校是三门地方课程安排一个教师来承担，而且这个教师还要跨年段、跨教材教学。教学内容多，工作任务重，精力有限，教学效果可想而知。
2.师资质量不高，缺少专业人员
生命教育涵盖内容广泛，我省生命教育包括11个方面的内容，即健康教育、安全教育、环境教育、心理健康教育、预防艾滋病教育、禁毒教育、性健康教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等，我们对这些专题进行有机整合，建构出了生命教育内容体系。然而目前我国各大中专院校，没有设置生命教育专业，也就没有相应的毕业生到学校教授这门课程。现在我省部分学校安排心理健康教育教师兼任这门课程，这已是最接近生命教育专业的人员，而多数学校仅安排生物教师、思品教师、体育教师、音乐教师或老弱病、身体不好的教师，或不能胜任主课教学的“剩余”教师来担任生命教育课。这些教师对生命教育的基本知识、基本技能缺乏了解和掌握，自身素质又不高，从而造成生命教育课堂教学专业化水平较低。
3.队伍不稳定，流动性大
由于没有专门、固定的教师编制，没有专门的职称系列，再加上工作量大，教学内容难度高，待遇低又不受重视，多数教师不愿意长期教授这门课，就连新毕业的大学生也不愿意。
4.缺乏有效的评价机制和规范管理
如何有效地开展生命教育?如何管理和评价中小学生命教育工作的有效性?如何评价生命教育课程实施的实际效果?这些已经成为亟待解决的问题。关于中小学校如何推进生命教育，目前国内还处于“百家争鸣”阶段，笔者认为开设专门的生命教育课程是中小学校实施生命教育的主渠道和最直接有效的途径。目前我国国内以省为单位统一开设生命教育课程的很少(据我所知只有黑龙江省和云南省)，因此，关于生命教育的课程评价、教学规划、教学资源建设等还没有系统研发并形成科学体系。关于生命教育的管理与评价问题，我省正在探索和研究，同时也希望全国生命教育工作委员会能牵头，组织一些先进省市协作研究，攻克这个难题。虽然评价问题很复杂、很难，但是它至关重要。没有科学的评价做导向，就不可能有生命教育规范的发展和质量的保证。
二、推进中小学生命教育的对策
生命教育的目的在于教会学生热爱生命，尊重生命，懂得生命的价值。因此，生命教育是在生命活动中进行的教育，是通过生命活动体现的教育，是为了生命活动而进行的教育。在推进生命教育实施中应采取以下措施。
(一)加大选宣传和推进力度，提高全社会的认同度和各级领导的重视度
这是推进生命教育的前提基础。生命教育是一项全新的工作，在我国发展比较晚，还没有在各级领导的头脑中生根发芽，还没有引起家庭、社会的高度重视。因此，我们要充分利用各种渠道，发挥各种媒介的宣传作用。通过影视、广播、报刊、出版、各类文艺、公益等活动，增强舆论对生命教育重要意义和现实价值的宣传。大力弘扬珍爱生命、尊重生命的先进典型，营造全社会关爱生命的良好氛围。
尤其是要提高教育行政部门领导的认识程度，更新学校校长的陈旧观念，建立由社会各界代表组成的生命教育督导评价组。定期检查、评估教育行政部门和校长工作绩效，作为考核的重要指标。
(二)完善生命教育课程实施体系，建立科学的管理规范和评价机制
这是推进生命教育的根本保障。生命教育在我省虽然独立设课，有课标，有教材，有课时，有教师，有教研组织机构，但是还没有建立具有可操作性的教学实施纲要，还没有形成一个科学的管理机制和评价机制，这也是黑龙江省“十二五”期间生命教育工作的重点专题。我们准备在“十一五”课题研究的基础上，利用“十二五”加大实践力度，整合全省教育之力，重点研究制订生命教育的教学管理规范和评价体系，为确保全省中小学生命教育的科学有序发展奠定基础。
(三)加强师资队伍专业培训，提高教师实施生命教育的专业化水平
这是有效推进生命教育的核心要素。教师是直接实施生命教育的核心力量。因此，建设一支职业道德高尚、专业素质良好、务能力过硬的师资队伍，是开展好生命教育工作的重要保证。为此，我们尤为重视抓好两支队伍的培训。
一是抓好各级教学管理者的省级培训。各市(地、企业)、县(区)的生命教育教研、教学管理者是直接领导生命教育工作的人，他们首先要转变教育观念，提高对生命教育的认识，掌握开展生命教育的正确方法、途径等，能够胜任岗位工作，以便卓有实效地推进本地区的生命教育工作。我们先后两次举办了这类培训班，共计培训389人次，为全省各地市的二级培训提供了骨干力量。
二是抓好专兼职教师的业务培训。由于多数生命教育教师不是科班出身，所学专业相距较远。因此，抓紧抓实专兼职教师的业务培训是实施工作的重中之重。由于黑龙江省教育经费紧张，教师很难到省里参加培训，我们便利用网络视频，开展了两期的生命教育专兼职教师培训。围绕生命教育的基本理论、教学设计与实施、优秀课例展示、专家在线答疑等内容进行了为期三天的大规模网络视频培训，共计培训三千多名生命教育专兼职教师，提高了教师们对生命教育的认识与把握，更新了教学方式方法，丰富了教学的经验，提升了教师关爱生命，尊重生命，敬畏生命的意识和行为。
(四)积极打造实施生命教育的有效渠道和实践环境。
这是有效推进生命教育的最佳载体。生命教育是生命对生命的温暖，生命对生命的点化，生命对生命引领，这一特性要求我们必须采取生动灵活、贴近教师和学生身心发展特点和实际需要的活动方式及实践渠道。
1.成立省、市(地、企)、县(区)、校四级联动生命教育工作网络。按照我省教育厅的要求，省、地市、县区三级教研机构要配备生命教育教研员，负责省、地市、县区的生命教育的开展工作。各个中小学校也要配备专兼职教师上满生命教育课。
2.制订中小学生命教育课程标准，建立生命教育网上教学资源库。为教师正确而科学地开展生命教育教学引领方向，提供资源。
3.组织开展丰富多彩的生命教育实践活动。
(1)开展生命教育体验周活动。生命教育不是简单的说教，对于中小学生来说，让他们通过实践体验和采访自己亲近的人，才能使自己有更深刻的认识。让学生亲身到幼儿园做一次小老师，感受老师的辛苦;让学生当一天家，感受父母的关爱;放手让学生饲养小动物和植物，感受培育过程的辛苦，明白生命的宝贵。带领学生观察校园内树叶从新生到凋零的过程，感受四季的转换;组织学生参观医院产房、婴儿室，观看剖宫产的全过程录像，听医生讲述婴儿在妈妈子宫里生长发育的过程等，体验妈妈孕育一个生命是多么的不容易和艰难，从而珍惜生命，敬畏生命并明白自己要承担的责任。组织学生到孤儿院、残疾人学校跟跟孤儿、残障人士度过一天，激起学生对生命的热爱。组织学生参观少管所、戒毒所，或观看消防安全、预防艾滋病展览等，使学生增强法律观念和自我防范意识，自觉维护生命安全与健康。通过开展生命体验周活动，让学生领会生命的意义，体验生命的感动，从而培养尊重生命、善待生命的态度和信念。
(2)举办全省生命教育网络教学研磨活动。通过教师上课、课后反思、同伴互评、专家引领、集体研评等活动，提高教师理解教材、准确把握课标、有效实施课堂教学的能力。
(3)组建省级生命教育名师团队，建立网络名师工作室，发挥名师的骨干示范作用。
(4)举办全省生命教育教师素养大赛。以地市为参赛单位，选派教师参加专业理论考试、才艺展示、教学情境设计与解析、课堂教学四个模块的比赛活动。展示生命教育教师的风采，促进大家相互学习、相互借鉴，提升教师的专业素养和教学能力。
(5)举办“感动校园生命教育优秀学生”评选活动。为学生树立身边的榜样，增强同伴团体的健康引导，使学生学会珍爱生命，感激生命，积极创造生命的价值。
注：此文是作者在2011全国生命教育论坛大会上的主题发言。
(作者单位：黑龙江省教育学院，哈尔滨，150080)