苏教版六年级语文教学反思
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教学反思是提高教学质量的一个重要方法,下面是小编整理的苏教版六年级语文教学反思案例,供大家参阅,希望对你有帮助!
苏教版六年级语文《长江之歌》教学反思
这是一首歌词,唱着很美,读起来同样美。在美的同时,还有一种气势,有一种感情。每一个行间,每一个句子,读好了,就是撷取了长江里的一滴水珠、一朵浪花。
两节内容,分别从空间和时间的角度,颂扬了长江的灵魂之美。春潮、惊涛、乳汁、臂膀、巨浪、涛声、清流、力量,多种感观交集,丰富了我们的体验。教学时,把握了每节前面的铺垫,然后需要抓住重复的部分。重复的原因,无非是增强赞美和依恋的感情。在此让学生理解,长江“是无穷的源泉”,“有母亲的情怀”。诗歌教学,就是要把每个句子放大,理解成一个段子,那样诗歌的意蕴就绽放出来了。长江源源不断地流淌,永远不会枯竭,朱熹那句“为有源头活水来”完全可以说长江,所以她是无穷的。长江灌溉了庄稼,并且对工业、水运、电力等起到了重要作用,所以她像母亲一样呵护着我们成长。
重复之外的铺陈句子,用到了拟人的修辞,这样使得全文用第二人称非常适宜。长江自雪山而来,向东海而去,中间漫长的行程便是她如唐僧一样充满慈爱、造福人间的具体体现。说乳汁,可以称她为母亲河。说臂膀,不妨看看高山峡谷内蜿蜒长江图景的壮美,这是有异于京杭大运河的纯粹的自然胜境之美。说古今,她确实见证了历史的风雨,诚如“滚滚长江东逝水”“大江东去浪淘尽”。说纯洁,既给了我们回忆,也给了警醒,不能再让她污染。
长江,有着说不尽的话题。老师可以选择一下百度百科那里的词条,从中选取一些知识点让学生来更丰富地认识。如关于长江的古诗,“唯见长江天际流”“天门中断楚江开”“轻舟已过万重山”。再如长江流经的省市,以及我省部分县市的长江大桥。再如三峡浩大的水利工程、江豚生存与长江生态、轮船航运的冲突等。
长江是一本长卷,让人赞美,让人依恋,因为她自始至终都在奉献。长江和黄河,是中国的两大母亲河。那么,缩小一点范围,我们六安的母亲河——淠河,我们又认识多少呢?这条河又有着怎样的传奇和故事呢?如果很好地拓展和查阅,我们也可以仿照着写一首《淠河之歌》,来尽情抒发心中直接而豪迈的感恩之情。
苏教版六年级语文《三亚落日》教学反思
三亚落日成为一道景观,课文开门见山指出这风景的特点是“诗意”“美妙绝伦”。教师也可以开门见山地说,如果我们认真学了这篇课文,之后能不能为三亚落日写一首美妙绝伦的小诗呢?
第二自然段写的是海水、椰子树、细沙,颇具南国风姿。日落之前的安逸,可见一斑。此时海水是原色的湛蓝,与后文的“大海失去了原色”相对应,有个句子夸张得好,让人担心低翔白鸥洁白的翅尖会被海水蘸蓝了,这景象远比翠色欲流的草原要浓郁。岸边碧玉般的椰子树树冠吸引着海风,还有挠人的细沙,似乎可以轻柔地唱出“你是风儿我是沙”,这些都是人们欣赏落日的好背景。至于细沙为何玉屑银末,为何金灿灿亮闪闪,因为太阳要出场了。
第三自然段太阳终于来了。太阳完全具备了一个人的思想和情感,“快乐”“脸蛋”“潇潇洒洒”“笑颜”等,都让人感受它身上散发的魅力,也能体会出太阳是个有故事,或者是会折腾的角色。于是,在这里看落日,也就是在欣赏一出童话了,因为主角是可爱、顽皮的。教学中,可以让学生化作太阳,来一段开场白,说一说这一天都活跃了什么,为什么还毫无倦态。
第四自然段最为精彩,也就是落日的全过程了。作者是个高手,本来半分钟时间的事情,可以一句话说过去,却偏偏整出了一个大大的段落。很多学生写作文干巴巴的,感觉叙述一件事儿没什么可写,三两句匆匆了事,那就有必要读读这一段。换言之,怎样把一件精彩的事情写详细。我们读的时候,似乎在中间的某些个环节里时间静止了下来,时空定格之中,人们可以尽情地观赏。动静结合,宛如视频展播的慢放,甚至还出现回放的现象。正是大自然无穷的美丽神奇,才左右了作者的笔法。太阳角色,依然如孩子一般,想走又不想走,想留又留不下。太阳和大海是一对好组合,落日的过程可以总结为:悬在天边,慢慢下沉,平稳停住,顽皮蹦跳,弹跳入水。这些环节,教师可以借助动态板书来逐个分析。每一个小环节都写得很精细,教师可以发挥,如为什么它停住了,是不是还有留念或者感叹时光匆匆呢?说它蹦跳,有没有海水起伏的帮助呢?大海像饱饮了玫瑰酒,游人们是否也是如此呢?
最后一个自然段,虽然简短,但是意味深长。我们终于领略了三亚落日的美景,原来就是如此的“诗意”和“美妙绝伦”,看来不虚此行。同时也有意犹未尽之感,看落日,如同“送君千里,终有一别”,期待着明天再来“瞪大双眼”体味。
常规印象中,落日都带着一种落寞凄美,有“夕阳无限好,只是近黄昏”为证。不过在本文中,一直都是欢快的调子。落日感染得海天一色,那种金红与热烈,那种涨溢出醉醺醺的光与彩,都是明朗的,也燃烧到读者的心里。所以,我们可以说“夕阳无限好,虽然近黄昏”。
学过之后,如果记住了落日的一两个片段,就是可喜的。巩固时,不妨让某一个学生在台上表演,学着太阳“任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳”,一边跳一边唱《荷塘月色》之类的歌儿,其他的同学,就在下面模仿连绵起伏如绿叶般衬托的波澜。学过之后,还可以布置一些练笔作业,让学生细细观察,写一写家乡的日出日落。
苏教版六年级语文《烟台的海》教学反思
学习了三亚的海,再来学习写大海的课文,就得有所不同。果然,烟台的海是不同于三亚的。课文开头,便道出了烟台地理的特点,北面临海,不妨用中国地图“公鸡脖子”那一块的观察来引入。由此说出“独特”一词,概括了这儿海的特点。下面段落的具体描述,可以让学生列一个表格,写出每个季节其他海的样子,以及烟台海的样子,从中比较感悟“独特”。
中间的四个自然段,有序介绍了其冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫和秋日的高远,完全从人的角度来介绍,大海充满了性格、血性、脾气、心境和表情。四个季节,为何突破常规,把冬日放在最前,值得讨论。原因很简单,烟台冬季的海最有活力,最有气势,也是最为“独特”的,在作者心目中,估计是最感兴趣的。
冬日,充满了狮子、男子汉一类力量型的形象。课堂上可以把其他海域夏日台风的景观展现出来,让学生领略涌浪的高、大、响和猛。同时,“气势汹汹”“前赴后继”“锲而不舍”“蔚为壮观”也可趁机通过看图或想象理解。春天,形象转变成了顽皮的孩子,收敛了冬日的任性,有那么一点波澜,却是害羞的,想闹一下却没敢闹起来,好似害怕家长批评。夏天,又成了恬静的少女,安静的样子好似其他海域的冬天,也与该地冬天的动态形成了鲜明的对比。此处一些成因的描述可以和地理特点对应起来,崇山峻岭阻拦南太平洋的风,可以通过板书图画形式表现出来。而那种安逸和优美的字句描述,值得诵读一番。秋天,应该是一个老人的形象了,深沉而练达,既是高远的,也是充实和忙碌的。课文也在这里总结了另外的三个季节,好似一番完整的人生,在漫漫回味。
景美即有人美,写海与写人是紧密结合在一起的。冬天有那么大的风浪,但挡不住人们的步子,依然有人在岸边,在巨浪背景中拍照。教学中让学生体验如此游玩的心境,权当是一种考验和锻炼,人和海一起构成了壮丽或壮美的风景。春天,是播种的季节,烟台人的勤劳展现了出来,不妨唱一唱学过的渔歌。夏天,难得的修养,尤其夜间,“天涯共此时”如此美妙,增设配乐诵读《海滨仲夏夜》定有身临其境的感觉。如果冬天的石凳有被掀飞的危险,但这时坐上去是绝对的保险。可以启发一下,呢喃细语仅仅发生在海浪和堤岸之间吗?秋天,人们在收获大鱼,呼应了春天的播种,爽快的渔歌又一次唱起。
最后总结,把烟台的海说成是画,是背景,是舞台。三个“是”分开解释和结合一起解释都是可行的,说明了此地的美丽富饶,人们在这里快乐生活,并源源不断地吸引着天下游客。“活剧”,指出了鲜活与生命力,我们现在来学习这篇课文,也应该读出那份生机。
教学中,学生对“凝重”一词说明烟台冬日里海的特点不够清晰。印象中,用“凶猛”“强悍”也许更加确切一些。这就得好好理解“凝重”的词义了,它分别有端庄、浑厚、浓重三个意思,此处显然是浑厚且指声音上浑厚的意思,这样与我们心目中概括特点的词语就对应了。
课后总结,让学生当一回导游,选择某一个季节去那儿游玩,便是选自己喜欢的段落。为了丰富解说词,在掌握课文那一自然段的基础上,根据主要特点填充自己趣味性的语言,就可以吸引游客了。此外,学过此文,以后再写某一个地方一年四季的景色,应该有不一样的文笔了。