苏教版六年级语文下册教学反思

2017-06-15

教学反思是提高教学质量的一个重要方法,下面是小编整理的苏教版六年级语文下册教学反思案例,供大家参阅,希望对你有帮助!

苏教版六年级语文下册《记金华的双龙洞》教学反思

这篇课文,一开始得让学生明白游玩的路径,也就是“移步换景”都有哪些景。按顺序,可以捋出一下路线,金华城,罗店,山,溪流,洞口,外洞,孔隙,内洞。

第二自然段,需要讲解在山上看到了什么。有映山红、油桐、沙土、新绿。课堂上,有同学说还看到了杜鹃,如果把那个比较的句子好好读一读,就不会如此大意了。山上的花有一个特点,那就是“有精神”,因为它们是自由自在生长的,或者说是放养的而不是饲养的,这里可以联系《我和祖父的园子》《麋鹿》里面的句子来理解。新绿,指的是刚刚长出来的叶子,或浓或淡,与第一自然段的“4月14日”是对应的,此时山外的叶子也许更浓。

第三自然段,写小溪,声形兼备,蜿蜒的样子姿态优美,而潺潺的流水声更是优美,如琴声一般陶冶着游人。在“宽窄”“缓急”两组反义词中,一方面体会自然无雕饰的变化美,另一方面弄清作者写溪流的用意是指引游人来到双龙洞,它成了得天独厚的导游。

第四自然段,解释一下什么样的山叫“突兀森郁”的。然后,从“一千”“八百”中体会外洞的大。这里是略写的。

文章最重要的段落,在第五自然段,也就是外洞和内洞之间的孔隙。真正别有洞天的不在洞里,而在洞与洞之间的通道,也就是孔隙。介绍小船,写得很具体,反复朗读那个设问句,“两个人并排仰卧”“再没法容第三个人”,写船的小就是形象地写孔隙的窄和矮。坐船经过孔隙的部分也非常细腻,说卧船也许比说坐船更准确些。“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里”,不妨想象一下,作者好奇的是什么,是真的可以从此通过吗?是没有同伴会恐惧吗?身体后面的每一处都贴着船底了,再设想身体的前面也是中规中矩的,缓缓经过时,鼻尖、前胸、膝盖、脚尖等几乎就要贴着上方的山石了。经过时,让读者为之担忧,“杞人忧天”或许悄然而至,作者的顾虑真真切切摆在眼前成为现实,“挤压”“准会”等词都是说明孔隙的低矮。夸张一点,一个人如果胖了或者肚子大了,也许就在水程的中间卡住了。虽然只有短短的二三丈,时间估计也就半分钟,但写的却是一段长途的旅行,时间在行进中几乎可以静止、凝固下来。教学这一部分,需要看实景图,需要画简笔画图,还可以把本地的皖西大裂谷一线天的惊险拿过来对照,一个横式的窄一个竖式的窄,心境大抵是相似的。

第六自然段,内洞的特点两个字,黑和大。此外还有一个字,奇。因为在这里有双龙,也是双龙洞得名的原因。再写石钟乳和石笋,它们变化多端、颜色各异,可以简单地从化学知识层面来介绍让学生有个科学的认识,广德太极洞那个叫“水滴石穿”,金华双龙洞这些叫“水滴石长”,大自然多奇妙。然后联系黄山奇石,来想象它们的样子。

出去的时候也要经过孔隙,却是“仰卧在小船里”一笔带过,没有进来的时候那般细腻,这就是写作中的详略安排了。

教学中有个细节,写泉水有这样几处,“泉水靠着洞口的右边往外流”“原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流”。这里的左右不一致,并不矛盾,因为人所处的位置不同,观察的角度不同,得出的左右方向也就不一样了。

课后练习,不妨写一个双龙洞的传说。有这样一篇传说想象得不错。因为某某原因,两条龙被困在了大洞,某个具有法力的人物,怕龙逃走,特意将原本的一个大洞捏成了葫芦形。双龙每向外游动一次,葫芦中间的孔隙就变窄一回。后来龙怕了,也累了,就躺在洞里一动不动了……

苏教版六年级语文下册《卢沟桥烽火》教学反思

这是一篇包含爱国热泪、热血和热情的课文,教学中应该感悟出我军的英勇和日寇的滔天罪行。同时,要在进进退退中把握情节,学会复述。

分好课文的段落,是首先要做的,放在讲解完课文之后进行也行。第一部分即是第一自然段,写卢沟桥事变之前,也是故事的背景。第二部分从第二到第六自然段,写卢沟桥事变之中,是故事的经过。第三部分为第七、八自然段,写卢沟桥事变之后,强调危急的形势和全国人民的支持行动。第四部分是最后一个自然段,总结卢沟桥事变的意义。关于分段,不同的资料有不同的分发,我还是倾向于我所理解的,时间脉络清晰,且段落之间的层面标志明显,如“‘九一八’事变后”“1937年7月7日深夜”“卢沟桥事变的第二天”。

第一部分,有必要补充介绍一下当时的背景。日本的侵略图谋是逐渐扩大范围的,分三步走,从侵占东北三省,到蚕食华北,再到侵略全中国,不妨摆出中国地图用手势圈一圈。目前的现状是正在蚕食华北,可见危急,如果卢沟桥被日军占领,北平也就落入了魔掌,然后平津地区就难保了,进而华北就被蚕食完毕了。“蚕食”有很多同学疑问,是不是很快的意思,这里应理解该词指一点一点吃掉,一步一步侵占,与速度没有必然联系。“咽喉要道”说明卢沟桥重要的战略地位,可谓兵家必争之地,由此也说明了我军誓死保卫该地的必要性和意义。

第二部分,应该弄清卢沟桥事变的时间段。虽然也叫做“七七事变”,但并不是就7月7日一天的事情,仅是从这一天深夜开始的而已。具体而完整的历史概念时间,是从7月7日深夜到7月9日凌晨,也就是卢沟桥从失守到夺回的过程。7日夜间,“万籁俱寂”,景色很优美,本可以欣赏“卢沟晓月”的经典,然而因为日军到来一切都将不复存在,“星光暗淡”似乎就暗示了灾难来临。接下来的描述,可谓一波三折,首先因众寡悬殊中国士兵退守宛平,接着我军有了防备打得鬼子人仰马翻,然后日寇拉来大炮炸开宛平县城东门和西门,再然后中国守军举起大刀杀得日寇狼狈而逃,最后我军双面夹击将侵占桥头的日军全歼。期间的过程可谓惊心动魄。

教学8日凌晨那个段落时,可以提取“同仇敌忾”“冒着敌人的炮火”,联系国歌《义勇军进行曲》中的情景来辅助教学,让学生感受当时“起来”“前进”的力量。另外,文中对敌我双方的描述感情色彩有着很鲜明的差异,不妨找出描写日寇的词语,如“气势汹汹”“蓄谋已久”“人仰马翻”“哭爹喊娘”“狼狈而逃”“人头滚落”“尸横桥头”“鬼哭狼嚎”“抱头鼠窜”。再找出描写中国守军的词语,如“严词拒绝”“同仇敌忾”“奋起还击”“刀光闪闪”“齐声呐喊”。比较中体会正义力量必胜,感受日寇大败大快人心。再有,比较一下日寇偷袭卢沟桥的句子和我军夜袭日寇的句子,“一支全副武装的日本军队,偷偷地向卢沟桥摸来。”“大刀队员们手握大刀,腰佩手榴弹,又悄悄地向卢沟桥进发。”虽然都是夜间,都是去往卢沟桥,但给人的印象却是完全相反的,写日寇写出了他们鬼鬼祟祟见不得人,写我军写出了高超的克敌制胜的战略策划。

第三部分,一开始“卢沟桥事变的第二天”究竟是指哪个日子,值得商榷。有人认为是7月8日,有人认为是7月9日,还有人认为是7月10日。从课文进展来看,应该是9日,因为卢沟桥被收复也就是卢沟桥事变完成的时间是9日凌晨,人们通常的印象中还是8日的夜晚,所以这个第二天看成是9日的白天更加合乎情理一些。再看三个危急,照应了第一部分的背景和形势,也与第六自然段的叙述相吻合,注意的是,平津、华北、中华,三个词语的顺序不能更换。至于全国各地的支持,可以找一些资料来补充介绍。

第四部分,说意义。可以用自己话来表达,中国人不再沉默,中国人不是懦夫,日本鬼子外强中干并不可怕。“如火如荼”究竟是什么样子的,八年抗战,加上层出不穷的抗日题材影视剧,学生应该有很深的印象了,课堂上就不要作过多的介绍了。

课后,可以拿另一篇课文来对照,即是《卢沟桥的狮子》。多么美的建筑,因为那年的烽火,这样的景观无疑多了好几分壮美。时间充裕的话,把几十年后,日本老兵来卢沟桥长跪谢罪的报道和图片展现出来,增加学生的感慨和反思,同时也传达出“和平”的时代主题。

苏教版六年级语文下册《半截蜡烛》教学反思

战争题材的课文,给我们的整体印象就是惊险,敌我双方对峙的场景纠结人心。所以,遇险和脱险便成了此类课文的主要情节。往往,作者会用百分之九十九的篇幅叙述危险,而后用百分之一的篇幅揭示出安全,这样的安排适合读者心理,步步惊心,最无助的时候来了救星,最黑暗的时候来了光明。

课题很有特色,以主要道具为题,全篇人物的着眼点都聚焦在这个上面。伯诺德夫人把绝密情报装在小金属管然后藏在半截蜡烛内,看上去便是“最危险的地方就是最安全的地方”,这种处理就有了戏剧感,是冒险的大智慧。然而,故事发生在晚上,蜡烛很自然派上用场,所以本安全的东西也摊上了大事儿,由此而引发的斗智斗勇更有了戏剧性。

课堂上,首先要弄懂半截蜡烛的重要性。单独把伯诺德夫人的心理活动提出来,即是文中的句子“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。”这一连串的推理是环环相扣的,小小的蜡烛成了千钧一发,是“屋子里最可怕的东西”。于是才有了三人各自脱险的努力,一次不成再来第二次、第三次,屡败屡战。

三次脱险,呈现的是矛盾冲突,就是与德国军官周旋的过程,这也是一些安全课堂上巧妙与坏人应对和脱身的好策略。其过程需要脉络清晰,包括“怎样借口”“结果如何”,每一次说出的话都是合乎情理的借口,但只能如此去欺骗对方,让对方在不经意间被麻痹。第一次是伯诺德夫人说蜡烛不亮,换一盏油灯,可中尉要更亮些,又重新点燃蜡烛。第二次是大儿子杰克说要去柴房搬些柴来生火,可中尉不让他端走烛台。第三次是小女儿杰奎琳要去楼上睡觉怕黑,少校答应了。为了情节更加紧张和逼人,教学时不妨板书画出那半截蜡烛,让其忽熄忽燃,忽走忽留,根据推进让蜡烛一点点变短。蜡烛逐渐变短,黑暗即将来临,灾难也就让这一家在劫难逃了。每失败一次,人们的心就揪紧一次,他们心理的阴影就严重一次,课堂氛围也该变得趋于凝重。而最后一次是转机,蜡烛熄灭了,黑暗来了,人们的心里却迎来了光明。

人物的神态、语言和动作描写在本文很明显。神态是尤为重要的,一方面内心紧张,一方面表面镇定。从中可以看出这一家三口心理素质很好,在没有硝烟的战争中适应了下来。语言,是脱险的重要手段,朗读时把握好内心和场面,读出特色,在不正常的心理中体现出正常的交流,如伯诺德夫人的献殷勤、大儿子的调皮和小女儿的天真。行动上,根据“取”“吹”“伸”“端”几个词语,细细演示。学生们最后都有一种感悟,如果问最喜欢哪个人物,基本上都说杰奎琳,因为只有她脱险成功了。

其实,这样过于偏激,应该全面地看待。这一家三口,每人都有闪光点,应该让学生说出他们“机智、勇敢、冷静、执着”的共性。至于杰奎琳成功了,一方面因为她用天真和无邪打败了德国军官,另一方面因为少校瞧见她,想起了自己也有一个和她差不多大的女儿。这部分的言外之意值得推敲,战争虽然残酷,但隐藏不了人们心底深处的那份善良的爱,如果没有战争,这位德国少校会在家里和家人共享天伦。从内心深处上说,德国强盗们都会很想念家人,厌恶战争。

有的学生会疑问,伯诺德夫人一家三口总是围着半截蜡烛说事儿,德国军官怎么就不怀疑呢?另外,既然蜡烛快要烧完了,上楼怎么不能端起油灯去呢?如果课堂出现这个插曲,就需要周密分析。德国军官来搜查,期间有许多翻腾、讯问之类的细节在文中都省略了,课文只是选择重点放大了关于转移蜡烛这件事。其次,还可以渗透说明德国少校内心的爱,或者德国强盗的愚笨。

文中词语,有两个值得分析,“似乎”和“坐待”。“似乎”在“一场危机似乎过去了”中有暂时的安全和轻松,但危险并没有真正过去,还在后头等待着;在“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上”表示伯诺德夫人的担心到了一定程度,尽管德军是无意的目光,但她有种对方看出了破绽的错觉。“坐待”,第二个字读第四声,词语表示坐着等待的意思,等待危险的来临,等待再一次努力出现奇迹,更多的是坐以待毙。

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