苏教版六年级语文下册教学反思

教学反思是提高教学质量的一个重要方法，下面是小编整理的苏教版六年级语文下册教学反思案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

苏教版六年级语文下册《记金华的双龙洞》教学反思

这篇课文，一开始得让学生明白游玩的路径，也就是“移步换景”都有哪些景。按顺序，可以捋出一下路线，金华城，罗店，山，溪流，洞口，外洞，孔隙，内洞。

第二自然段，需要讲解在山上看到了什么。有映山红、油桐、沙土、新绿。课堂上，有同学说还看到了杜鹃，如果把那个比较的句子好好读一读，就不会如此大意了。山上的花有一个特点，那就是“有精神”，因为它们是自由自在生长的，或者说是放养的而不是饲养的，这里可以联系《我和祖父的园子》《麋鹿》里面的句子来理解。新绿，指的是刚刚长出来的叶子，或浓或淡，与第一自然段的“4月14日”是对应的，此时山外的叶子也许更浓。

第三自然段，写小溪，声形兼备，蜿蜒的样子姿态优美，而潺潺的流水声更是优美，如琴声一般陶冶着游人。在“宽窄”“缓急”两组反义词中，一方面体会自然无雕饰的变化美，另一方面弄清作者写溪流的用意是指引游人来到双龙洞，它成了得天独厚的导游。

第四自然段，解释一下什么样的山叫“突兀森郁”的。然后，从“一千”“八百”中体会外洞的大。这里是略写的。

文章最重要的段落，在第五自然段，也就是外洞和内洞之间的孔隙。真正别有洞天的不在洞里，而在洞与洞之间的通道，也就是孔隙。介绍小船，写得很具体，反复朗读那个设问句，“两个人并排仰卧”“再没法容第三个人”，写船的小就是形象地写孔隙的窄和矮。坐船经过孔隙的部分也非常细腻，说卧船也许比说坐船更准确些。“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里”，不妨想象一下，作者好奇的是什么，是真的可以从此通过吗?是没有同伴会恐惧吗?身体后面的每一处都贴着船底了，再设想身体的前面也是中规中矩的，缓缓经过时，鼻尖、前胸、膝盖、脚尖等几乎就要贴着上方的山石了。经过时，让读者为之担忧，“杞人忧天”或许悄然而至，作者的顾虑真真切切摆在眼前成为现实，“挤压”“准会”等词都是说明孔隙的低矮。夸张一点，一个人如果胖了或者肚子大了，也许就在水程的中间卡住了。虽然只有短短的二三丈，时间估计也就半分钟，但写的却是一段长途的旅行，时间在行进中几乎可以静止、凝固下来。教学这一部分，需要看实景图，需要画简笔画图，还可以把本地的皖西大裂谷一线天的惊险拿过来对照，一个横式的窄一个竖式的窄，心境大抵是相似的。

第六自然段，内洞的特点两个字，黑和大。此外还有一个字，奇。因为在这里有双龙，也是双龙洞得名的原因。再写石钟乳和石笋，它们变化多端、颜色各异，可以简单地从化学知识层面来介绍让学生有个科学的认识，广德太极洞那个叫“水滴石穿”，金华双龙洞这些叫“水滴石长”，大自然多奇妙。然后联系黄山奇石，来想象它们的样子。

出去的时候也要经过孔隙，却是“仰卧在小船里”一笔带过，没有进来的时候那般细腻，这就是写作中的详略安排了。

教学中有个细节，写泉水有这样几处，“泉水靠着洞口的右边往外流”“原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流”。这里的左右不一致，并不矛盾，因为人所处的位置不同，观察的角度不同，得出的左右方向也就不一样了。

课后练习，不妨写一个双龙洞的传说。有这样一篇传说想象得不错。因为某某原因，两条龙被困在了大洞，某个具有法力的人物，怕龙逃走，特意将原本的一个大洞捏成了葫芦形。双龙每向外游动一次，葫芦中间的孔隙就变窄一回。后来龙怕了，也累了，就躺在洞里一动不动了……

苏教版六年级语文下册《卢沟桥烽火》教学反思

这是一篇包含爱国热泪、热血和热情的课文，教学中应该感悟出我军的英勇和日寇的滔天罪行。同时，要在进进退退中把握情节，学会复述。

分好课文的段落，是首先要做的，放在讲解完课文之后进行也行。第一部分即是第一自然段，写卢沟桥事变之前，也是故事的背景。第二部分从第二到第六自然段，写卢沟桥事变之中，是故事的经过。第三部分为第七、八自然段，写卢沟桥事变之后，强调危急的形势和全国人民的支持行动。第四部分是最后一个自然段，总结卢沟桥事变的意义。关于分段，不同的资料有不同的分发，我还是倾向于我所理解的，时间脉络清晰，且段落之间的层面标志明显，如“‘九一八’事变后”“1937年7月7日深夜”“卢沟桥事变的第二天”。

第一部分，有必要补充介绍一下当时的背景。日本的侵略图谋是逐渐扩大范围的，分三步走，从侵占东北三省，到蚕食华北，再到侵略全中国，不妨摆出中国地图用手势圈一圈。目前的现状是正在蚕食华北，可见危急，如果卢沟桥被日军占领，北平也就落入了魔掌，然后平津地区就难保了，进而华北就被蚕食完毕了。“蚕食”有很多同学疑问，是不是很快的意思，这里应理解该词指一点一点吃掉，一步一步侵占，与速度没有必然联系。“咽喉要道”说明卢沟桥重要的战略地位，可谓兵家必争之地，由此也说明了我军誓死保卫该地的必要性和意义。

第二部分，应该弄清卢沟桥事变的时间段。虽然也叫做“七七事变”，但并不是就7月7日一天的事情，仅是从这一天深夜开始的而已。具体而完整的历史概念时间，是从7月7日深夜到7月9日凌晨，也就是卢沟桥从失守到夺回的过程。7日夜间，“万籁俱寂”，景色很优美，本可以欣赏“卢沟晓月”的经典，然而因为日军到来一切都将不复存在，“星光暗淡”似乎就暗示了灾难来临。接下来的描述，可谓一波三折，首先因众寡悬殊中国士兵退守宛平，接着我军有了防备打得鬼子人仰马翻，然后日寇拉来大炮炸开宛平县城东门和西门，再然后中国守军举起大刀杀得日寇狼狈而逃，最后我军双面夹击将侵占桥头的日军全歼。期间的过程可谓惊心动魄。

教学8日凌晨那个段落时，可以提取“同仇敌忾”“冒着敌人的炮火”，联系国歌《义勇军进行曲》中的情景来辅助教学，让学生感受当时“起来”“前进”的力量。另外，文中对敌我双方的描述感情色彩有着很鲜明的差异，不妨找出描写日寇的词语，如“气势汹汹”“蓄谋已久”“人仰马翻”“哭爹喊娘”“狼狈而逃”“人头滚落”“尸横桥头”“鬼哭狼嚎”“抱头鼠窜”。再找出描写中国守军的词语，如“严词拒绝”“同仇敌忾”“奋起还击”“刀光闪闪”“齐声呐喊”。比较中体会正义力量必胜，感受日寇大败大快人心。再有，比较一下日寇偷袭卢沟桥的句子和我军夜袭日寇的句子，“一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。”“大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。”虽然都是夜间，都是去往卢沟桥，但给人的印象却是完全相反的，写日寇写出了他们鬼鬼祟祟见不得人，写我军写出了高超的克敌制胜的战略策划。

第三部分，一开始“卢沟桥事变的第二天”究竟是指哪个日子，值得商榷。有人认为是7月8日，有人认为是7月9日，还有人认为是7月10日。从课文进展来看，应该是9日，因为卢沟桥被收复也就是卢沟桥事变完成的时间是9日凌晨，人们通常的印象中还是8日的夜晚，所以这个第二天看成是9日的白天更加合乎情理一些。再看三个危急，照应了第一部分的背景和形势，也与第六自然段的叙述相吻合，注意的是，平津、华北、中华，三个词语的顺序不能更换。至于全国各地的支持，可以找一些资料来补充介绍。

第四部分，说意义。可以用自己话来表达，中国人不再沉默，中国人不是懦夫，日本鬼子外强中干并不可怕。“如火如荼”究竟是什么样子的，八年抗战，加上层出不穷的抗日题材影视剧，学生应该有很深的印象了，课堂上就不要作过多的介绍了。

课后，可以拿另一篇课文来对照，即是《卢沟桥的狮子》。多么美的建筑，因为那年的烽火，这样的景观无疑多了好几分壮美。时间充裕的话，把几十年后，日本老兵来卢沟桥长跪谢罪的报道和图片展现出来，增加学生的感慨和反思，同时也传达出“和平”的时代主题。

苏教版六年级语文下册《半截蜡烛》教学反思

战争题材的课文，给我们的整体印象就是惊险，敌我双方对峙的场景纠结人心。所以，遇险和脱险便成了此类课文的主要情节。往往，作者会用百分之九十九的篇幅叙述危险，而后用百分之一的篇幅揭示出安全，这样的安排适合读者心理，步步惊心，最无助的时候来了救星，最黑暗的时候来了光明。

课题很有特色，以主要道具为题，全篇人物的着眼点都聚焦在这个上面。伯诺德夫人把绝密情报装在小金属管然后藏在半截蜡烛内，看上去便是“最危险的地方就是最安全的地方”，这种处理就有了戏剧感，是冒险的大智慧。然而，故事发生在晚上，蜡烛很自然派上用场，所以本安全的东西也摊上了大事儿，由此而引发的斗智斗勇更有了戏剧性。

课堂上，首先要弄懂半截蜡烛的重要性。单独把伯诺德夫人的心理活动提出来，即是文中的句子“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”这一连串的推理是环环相扣的，小小的蜡烛成了千钧一发，是“屋子里最可怕的东西”。于是才有了三人各自脱险的努力，一次不成再来第二次、第三次，屡败屡战。

三次脱险，呈现的是矛盾冲突，就是与德国军官周旋的过程，这也是一些安全课堂上巧妙与坏人应对和脱身的好策略。其过程需要脉络清晰，包括“怎样借口”“结果如何”，每一次说出的话都是合乎情理的借口，但只能如此去欺骗对方，让对方在不经意间被麻痹。第一次是伯诺德夫人说蜡烛不亮，换一盏油灯，可中尉要更亮些，又重新点燃蜡烛。第二次是大儿子杰克说要去柴房搬些柴来生火，可中尉不让他端走烛台。第三次是小女儿杰奎琳要去楼上睡觉怕黑，少校答应了。为了情节更加紧张和逼人，教学时不妨板书画出那半截蜡烛，让其忽熄忽燃，忽走忽留，根据推进让蜡烛一点点变短。蜡烛逐渐变短，黑暗即将来临，灾难也就让这一家在劫难逃了。每失败一次，人们的心就揪紧一次，他们心理的阴影就严重一次，课堂氛围也该变得趋于凝重。而最后一次是转机，蜡烛熄灭了，黑暗来了，人们的心里却迎来了光明。

人物的神态、语言和动作描写在本文很明显。神态是尤为重要的，一方面内心紧张，一方面表面镇定。从中可以看出这一家三口心理素质很好，在没有硝烟的战争中适应了下来。语言，是脱险的重要手段，朗读时把握好内心和场面，读出特色，在不正常的心理中体现出正常的交流，如伯诺德夫人的献殷勤、大儿子的调皮和小女儿的天真。行动上，根据“取”“吹”“伸”“端”几个词语，细细演示。学生们最后都有一种感悟，如果问最喜欢哪个人物，基本上都说杰奎琳，因为只有她脱险成功了。

其实，这样过于偏激，应该全面地看待。这一家三口，每人都有闪光点，应该让学生说出他们“机智、勇敢、冷静、执着”的共性。至于杰奎琳成功了，一方面因为她用天真和无邪打败了德国军官，另一方面因为少校瞧见她，想起了自己也有一个和她差不多大的女儿。这部分的言外之意值得推敲，战争虽然残酷，但隐藏不了人们心底深处的那份善良的爱，如果没有战争，这位德国少校会在家里和家人共享天伦。从内心深处上说，德国强盗们都会很想念家人，厌恶战争。

有的学生会疑问，伯诺德夫人一家三口总是围着半截蜡烛说事儿，德国军官怎么就不怀疑呢?另外，既然蜡烛快要烧完了，上楼怎么不能端起油灯去呢?如果课堂出现这个插曲，就需要周密分析。德国军官来搜查，期间有许多翻腾、讯问之类的细节在文中都省略了，课文只是选择重点放大了关于转移蜡烛这件事。其次，还可以渗透说明德国少校内心的爱，或者德国强盗的愚笨。

文中词语，有两个值得分析，“似乎”和“坐待”。“似乎”在“一场危机似乎过去了”中有暂时的安全和轻松，但危险并没有真正过去，还在后头等待着;在“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上”表示伯诺德夫人的担心到了一定程度，尽管德军是无意的目光，但她有种对方看出了破绽的错觉。“坐待”，第二个字读第四声，词语表示坐着等待的意思，等待危险的来临，等待再一次努力出现奇迹，更多的是坐以待毙。