学生学习不好的原因
学生学习不好是怎么回事呢?学生学习不好的原因是什么?下面就由小编告诉大家学生学习不好的原因吧!
学生学习不好的原因
学生学习不好的原因一、 从家长角度分析
有一句名言说，没有不成功的孩子，只有不合格的父母。父母作为家长，是孩子的第一任老师，我先从家长的角度进行分析。
首先，家中学习气氛不良。由于家长的不正确观念，如认为金钱至上，读书没用等，形成了家中不良学习气氛。在这种环境里，一方面家长没为孩子创造一个良好的学习环境，另一方面，对孩子进行了一些消极的宣传，打击了孩子学习的积极性。对有些家长来说，他们虽然没读多少书就获得了成功，但这并不意味着知识不重要。因为他们没读“有字书”，但读尽了这本“无字书”，积累了大量生活经验，因而凭借实践真知才获得成功。
其次，家长教育方法不当。家长当然希望孩子成功，但没有掌握正确的教育方法。如过分溺爱、过分专制、拔苗助长、完全照书本教育孩子、以孩子为中心、满足孩子的所有愿望、过度的物质奖励、等等，从不同角度影响了学习的成长和学习。
第三，家长过高的期望。望子成龙，人皆有之，无可厚非。适当的期望和积极的期待可使孩子体会到父母的关心和支持，获得一种亲切宽容的心理感觉，从而获得自信心和进取心，并努力达到父母期待的水平。可期望过高，效果相反。调查表明，上海、北京有95%的父母期待子女能上大学，98%的父母期待子女从事脑力劳动，当外交家、科学家等。事实表明，他们的愿望并非都能实现。
学生学习不好的原因二、 从学校的角度分析
“世界上只有不会教的教师，没有教不会的孩子。”这句值得为人师表者深思。许多情况，并非孩子本人学不好，而是教师未教好。
第一，个别老师的表现不算称职直接影响到学生的成长和学习，例如：
•对学生的正常行为总是采取不正确的态度，从而诱发了学生的异常行为;
•对学生的行为和成就不抱期望;
•认为维持纪律是师生之间的一场较量，教师必须通过敌对的手段，取得这场较量的胜利;
•惩罚的标准不能一以贯之;
•经常在学生和同事面前冷嘲热讽;
•经常下最后通谍，相信敌对的价值;等等。
第二，教师刻板的教学方法。教师刻板的教学方法使原本生动的内容变得枯燥无味，味同嚼蜡，加上孩子本身好动，注意力易分散，易被新奇事物所吸引，所以难免不注意听讲，导致学习成绩落后。。
第三，“差生”的标签。对一些由于各种原因而成绩不良的孩子，教师如果不是捧出爱心，耐心地去培养和激发其学习的积极主动性，而是考虑到班内升学率乃至班级的荣誉以及个人的某种利益，对好孩子关怀备至，上课重点培养，对差生置之不理，不愿意向差生提供某些学习条件，不相信这些学生会像其他学生一养获得成功;这样做会严重损伤孩子的自尊心，导致他们或自暴自弃，对自己失去信心，或为了吸引老师注意而调皮捣蛋扰乱学习秩序，学习成绩自然落后。
老师对学习比较差的孩子的正确态度是：认真了解，平等对待;发现优点，促其进步。首先，要对落后的孩子持积极热情的态度，平等地对待他们，尊重他们，不应歧视和忽视他们。这需要家长、老师全面地了解孩子的优缺点及学习成绩落后的原因，并给予热情的帮助。其次要善于发现孩子的闪光点，因为对学习比较差的孩子，看到的缺点比较多，很难发现其优点，但这些孩子的自尊心很强，自卑心理也很重，不相信自己的能力，认为自己一无是处。在这种情况下，发现他们身上的闪光点，经常鼓励他们，就显得更为宝贵和重要。最后，应针对学习落后孩子的心理特点，采取积极的措施，进行教育，促进其发展和进步。如学习落后的孩子的个性一般比较极端：有的大胆鲁莽，有的怯懦畏缩，教师应遵循“一把钥匙开一把锁”的原则，区别对待。
学生学习不好的原因三、 从学生本身分析
第一，学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”;再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。
第二，缺乏学习兴趣和动机。不想学是学不好最主要的原因。孩子产生厌学情绪的原因是：学习是件很枯燥很费力的事，与孩子爱玩的天性相矛盾，并且，学习与游戏不同，它要求孩子在注意力、观察力、手眼协调、自控能力和坚持时间等方面有一定的发展水平。这对孩子，尤其是低年级的孩子来说，很难做到。再加上，他们本身受认识条件的限制，只能进行具体的推理和思考，只能看到眼前的因果关系，无法预料未来的后果。所以，当他们看不到学习对一个人的成长和发展的作用时，便认为学习无用，自然没有学习兴趣。针对以上原因，家长应一方面加强对孩子学习动机和理想的教育，另一方面利用孩子的心理特点，组织各种活动，利用孩子的好胜心，激发起他们的学习兴趣，提高其学习效率;或利用学习的外部动机，如家长的表扬，评“三好孩子”、戴小红花等来培养孩子对学习的兴趣。
第三，性格上的缺陷。主要表现在意志薄弱，自制力不强，缺乏学习的坚持性和自信心，不能排除学习的困难和外来的干扰。其原因可能是，孩子文化知识长期跟不上一般学习水平，长期处于落后状态。一般的留级生，按道理多学一遍应该是可以得到优良成绩的，但问题就在于没有解决性格上的缺陷;或者当孩子知识体系的某一环节脱落，出现了知识缺漏时，如果没有及时填补上去，知识脱落现象就会越来越严重，孩子就会越学越感到困难，以致失去学习的信心，如有的孩子生病或转学时可能出现这种情况;还有可能是由于孩子平时要求自己不严格，什么事情都按自己的心愿去办，形成任性的毛病，而没有养成有始有终的坚持完成任务的习惯造成的。因此，家长应根据孩子性格上的缺陷，采取不同的措施。比如有的要放低要求，培养和增强其学习信心;有的要在知识上查漏补缺;有的要严格要求，培养其自制力和学习的持久性。
第四，智力和生理发展的缺陷。主要表现是反应迟钝、呆板、理解能力差，其思维模式具有简单机械的特点。主要原因可能是大脑生理发育不够完善，智力属中下等;或在早期学习中受机械、单调的而不是多样化的教学方法的影响。针对上述的情况，在学习中有的孩子要放慢进度，降低学习要求，减少学习负担，增加学习训练的重复次数;有的则要采用变式教学，以发展智力和创造力为目标，改变孩子的思维模式，培养孩子思维的灵活性和敏捷性，加强理解记忆的训练。另外，有的孩子体质虚弱、经常生病或患有慢性疾病，致使精神不振，坚持不了正常的学习活动，对于这类孩子首先要从治疗疾病、增强体质入手。