有关初中英语的教学方法

2017-03-21

英语学科是我们初中阶段的几门学科中最难的,好多学生就是不肯学英语,要怎么办呢?下面是小编收集整理的初中英语教学方法以供大家学习。

有关初中英语的教学方法(一)

一、激趣法

教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。在这个关键时期,教师要帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则。继续采用新奇而具"刺激"的教学手段,以帮助学生维持兴趣。如此不断努力,学生的学习兴趣才会更大、更持久。激趣法通常采用的是教学游戏法。

游戏是激发、保持学生兴趣的手段,它使英语教学寓教于乐,学生学得轻松、自然,必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力,是教授学习方法的有效途径。它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容分可分为词汇教学和语法教学;从活动形式来看,教学游戏涉及听、说、读、写,老师应从实际出发科学地设计各种游戏,力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动,使学生积极参与。

1.词汇教学游戏

找替身----教师先写一个学过的单词,让学生找一个字母当"替身",替换该词某一字母,使之形成本课的生词。如生语:soon可根据学过的单词noon,要求改写字母n为s 。boat-coat;fun-fan;cake-coke。还可借题发挥替换其它字母,达到复现更多词汇的目的,如:seat meat meat

交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友",构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀,让学生帮助该词或词缀交"朋友",交的"朋友"越多越好。如day-today-Sunday-Saturday; ear-clear-dear-near-hear-tear-year

掐头换尾。教师可以先写一个词,让学生将该词第一个字母去掉,然后在词尾加或换一个或两个字母,使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如:ride-idea-dear- early;other-there-these-those

2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键,也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中,教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力,引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告效果等,都可取得良好效果。

二、创设情境法

任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此,教师要在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有:

1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度,使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生,给其他学生树立榜样。对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。

2.在课堂教学中大量使用英语,让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用:

(1)利用现行教材大量对话式内容,由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演,这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助,团结协作,学生们寓语言训练于愉乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼。

(2)复述是口语训练的重要形式,能够提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间顺序,类别等为线索画成表格,引导学生复述。这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。老师可以边画边引导学生叙述,语言和画面结合起来,创造语言环境、帮助学生理解记忆,有利于增强学生的表达能力。

(3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法,运用于英语教学,同样可以起到积累语言精华的作用,有助于指导语言实践。

3.每节课尾留出3分钟,让学生用英语练"说"。其内容是新学过的知识,目的是复习、巩固本节科所学知识;其形式是或看图说话,或自由会话或叙述某事某物。

三、活动育智法

活动的目的是巩固、扩充知识,发展思维、培养能力。首先,教师要通览全学段英语教材,精研课文,然后,根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式。如,练唱英语歌曲;猜谜语;背诵小诗;模拟会话;讲述内容简单的小故事;角色扮演,等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟"每周10题"的英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,以巩固新知,拓展知识视野。

这些活动,既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立自成一个活动课体系,由易到难,由浅入深。如此安排,克服了课外活动的盲目性、随意性,提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。

有关初中英语的教学方法(二)

英语学科是我们初中阶段的几门学科中最难的,好多学生就是不肯学英语。原因:一是没有学英语的语言环境。二是怕下功夫,怕吃苦去背英语单词和课文Reading等等。针对这些情况,老师又该如何去教学生呢?如何让今天的学生在走出校门之后要适应社会,适应时代,让学生会学,是教师必须承担的责任。目前,全国中小学正在积极开展教育改革,努力探索和实施素质教育,素质教育是教育事业的一次深刻的变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的需要,也是为终身学习奠定基础的需要。“我们今天知道的东西,到明天就会过时。如果我们停止学习,就会停滞不前。”许多未来学家认为,将来“文盲”不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。当今社会,科技高速发展,人类社会已步入信息时代、知识经济时代,知识将成为生产力的主要要素,这就要求人们不能只有现有的知识,而应该是不断创新的知识。不断学习,不断进行知识的补充和更新,终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说,最重要的学习是学会学习,让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题,而应该重视学生“学什么”和“怎样学的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识,还应把“教会学生学作为已任 ,通过学法的指导,使学生学会学习,让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。

我们的生活中到处都有英语,路标,建筑物,广告,方位,音乐等等,地球也越变越小,成为地球村了。英语由于它在国际上运用 的广泛而成为国际语言,英语在因特网上的运用已使它对中国人来说不仅仅是外语,而且是工作语言。因此要在国际上竞争中取得优势,就要提高我国公民的英语水平。初中阶段是英语学习的重要基础阶段,如何掌握更好的学习方法就显得非常重要。

在初中英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,还要使学法指导行之有效,除了培养学英语的兴趣还要培养良好的学习习惯,如,课前预习,上课专心听讲,善于记笔记,及时复习,反复练习。老师可以充分利用教材进行学法指导,教学生如何归纳知识点,对比知识点的异同,讨论疑点。

一 初中英语教学中的学法指导

学法指导包括两个方面,一是学法,二是指导即教法。学法指导,是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学方法,并灵活运用于学习。

(一)、培养学生良好学习习惯

要使学法指导行之有效,必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:

1. 课前预习

课前预习是学生学好新课,取得高效结果的基础。如果不搞好课前预习,上新课时就会心中无数,不得要领,反之如果做好了课前预习,不仅可以培养自学能力(主要是独立思考、分析、解决问题的能力),而且可以提高学生学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考,减少听课的盲目性,增强听课效果。在学会学习的前提下,课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上,我们要求学生自己查字典,自己背记例句,自己用新词造句,自己找漂亮的句型、典型的表达法来进行模仿,自己找句子进行汉英转换,自己找出新课文中的难点,疑点,在充分利用课本的过程中,让学生学会英语。

2.专心上课

上课时让头脑如机器一样迅速启动,既能开展领悟、理解、联想、归纳,自我设问、回忆等心理活动,又能紧跟老师的上课节秦,主动、积极参与课堂上的活动,全面提高课堂效率。积极听讲与消极地听讲是大不相同的;注意听讲,是听课所需要的最基本的听讲技巧,即使你对某个学科非常感兴趣;如果消极地坐在那儿,没有任何机会对话,也很难长时间地集中精力。所以学生要做一个积极的听众。

3.善于做笔记

有的学生没有笔记本,出现乱记的情况。有时记在书上,有时记在练习册上,但复习时无法看到完整的笔记内容,有了专用的笔记本可随时查阅、系统复习知识点。记笔记不要过密,有选择、浓缩、加工,留点空白,注意详记和略记。可采用提纲式或摘要式,先听讲解后记录,详记归纳的语言知识,概括地略记所给例句和材料,老师板书的内容要记,没板书的内容,自己觉得难掌握也要记,课堂上未来得及记的内容,课后一定要补上去。

4.及时复习

听课之后,当天回顾所学知识,事半功倍。任务有①一边看笔记,一边回忆,一边补充笔记,必要时与同学交换笔记,进行比较、讨论所讲内容,探索改进自己记笔记的方法。取长补短,或及时向老师请教不能理解的内容。②完成老师布置的作业,自己适量选看一些英语刊物,扩大词汇量、阅读量。③抄好错题集,最好不要写上答案,过一个礼拜再看自己是否会做,如果会,则可以放过了,如不会,说明听课时还没有真正弄懂,或没有记清楚,还须再巩固。

5.反复练习

语言不是教会的,而在使用中学会的,交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养,以期形成语感,教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平,如:在课堂上、在课后、在英语角、等场合多多练习英语、使用英语,培养真正英语交际能力。

6.学会记忆,与遗忘作斗争

除了社会背景差异导致学生形成知识负迁移这一大的障碍外,学英语另一大敌人就是遗忘,学习英语的过程,就是和遗忘作斗争的过程,一旦在词汇上过不了关,要想继续学英语就困难了,一般不管基础多差的学生,只要单词短语记住了,提高也就有了希望。

(二)、注意指导学生语感培养

英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语的直接感知能力,是人们对英语语言法则语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践。要学好用好英语,就应该具备良好的语感,人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。有意识的培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化。

1. 加强朗读,增强语感

对于英语的学习,读得越多,读得越好,就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。

2. 品味语句,体会语感

文章的中心思想,作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味,学生的语感就会升华。在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容,又加强了语感的培养。

3.背诵课文,深化语感

背诵课文Reading则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇,会共同作用于大脑,产生一系列的反应活动,如感觉、知觉、思维、判断和分析,这就是语感的形成。语感强了,那么理解力就强了,语言表达就会流畅得体,表现出来的就是学习英语的高效率。

(三)教师充分利用教材进行学法指导

1.如何归纳知识点

初中学生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感性认识,然后引导学生加以归纳,要求他们找出规律性的东西或共同的东西,以致形成理性认识。如:bring write pass show send cook give buy 等这些词在用法是相似的 ,只有buy与它们有细微的差别。 pleased pleasant surprised surprising amazed amazing excited exciting bored boring 等等。让学生找出那些词主语是人,那些词主语是物?要归纳的知识点很多,让他们去找,去归纳,去比较知识点的异同,然后把笔记给老师看。通过一系列归纳和比较,学生自己也学会总结。这样比老师直接告诉学生这些词的用法要好得多。

2.学会讨论疑点

教学中教师除了及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似仍又有不同的语言,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。例如:It is +adjective +of somebody to do something句型,是用于对人的性格,品行进行评价,该句型中的介词of不可换为for,这种句型中形容词通常表示主观感觉或态度的。而哪些词可以用for呢?这类形容词有difficult easy hard important dangerous possible impossible 等等。提醒学生注意的是of somebody的句型通常都可转换为不定式做状语的句子,但for somebody句型不可以。如It is very nice of you to offer me a seat.=You are nice to offer me a seat.而for somebody句型It is very important for you to learn English 不能说成It is very important of you to learn English 。针对这些词和句子先让学生讨论,加深印象,说出区别。既可以解决学生对语言现象的疑问。对课文的理解,也可用来对语言的操练,深化。学生在讨论疑点的活动中互相启发,互相学习,不断提高学习成绩。

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