肢体语言在英语教学中的应用

2016-12-01

如果英语老师能很好的利用肢体语言进行教学,那么英语的学习就不会枯草乏味,而且变得轻松多了。下面是小编收集整理的肢体语言在英语教学中的应用以供大家学习。

肢体语言是传播信息和交流的重要工具,是通过身体的各种动作,举止和神态来代替有声语言。其产生和运用早于有声语言。如果说眼睛是心灵的窗户,那么肢体就是情感的一面镜子。我们的情感可以通过肢体充分的表达出来。美国心理学家阿尔培根认为,人们接受信息7%是通过人们所说。30%是通过人们的语气。55%是通过人们的肢体语言。这足以说明了肢体语言在人际交往中有着无可替代的作用。 著名的肢体语言家Fen.lafle.Angles 在《肢体语言》 一书中说道,如果没有肢体语言,婴儿将不能正常的学习,进而成长。这也说明了肢体语言在孩子的成长中有着积极的重要作用。根据青少年的性格特点,肢体语言的应用有其必要性。

肢体语言的重要性:

肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介,在交流中,人们用这些表情和手势来表达他们的情感。众所周知,课堂教学的教和学就是教师和学生的一种交流。在英语的教学中,课堂教学是学生学习英语最重要的途径之一,根据中学生的特点,教师必须采用一些有效的方法激发学生的学习兴趣,或者通过一些行为或动作来吸引学生,以便学生能够积极的参与课堂。激发学生兴趣的方法很多,有的老师可能会采取教具,简笔画等多种形式。但是肢体语言的使用它不受环境和外界条件的影响,也是最直接的一种方式。教师可以通过手势.眼神.面部表情等无声的语言对学生加以教学的暗示,能极大的抓住学生心里。因此,肢体语言的合理使用是提高课堂效率重要的方式之一。

随着英语教学的改革,越来越多的英语教师更注重学生综合素质的提高,因此,我们应该注重培养学生听说读写各方面的素质。然而,中学生由于受词汇量、表达能力的限制以及社会实践等影响,她们的听力以及口语都存在一些问题,这些局限性使得在课堂上实现全英交流变得困难。根据学生的现有水平和实际情况,肢体语言就显得很必要了。有时候一个复杂的问题,如果说出来,学生听不懂。但如果配上简单的手势和表情,学生就很容易理解。 有一次,在听一节外教的课上,老师采用全英教学,但孩子参与性非常强,绝大部分学生都能跟上。其实这个老师最善于运用的就是肢体语言。如果学生表现突出,老师就会用特别夸张的表情或手势来表扬他,学生特别高兴。有时候他直接去拥抱学生。教师善于借助肢体语言把复杂的问题简单化。当他给学生讲他小时候的一些经历,有一些学生听不懂,但他加上了一些表演和动作。学生很容易就理解他所表达的意思。整节课上学生非常自信,在轻松愉悦的环境下完成了教学内容。可见,肢体语言在英语教学中的运用是必须的,也是实用的。

肢体语言活跃课堂气氛:

在七年级我给学生上第一节课。我一般都会给学生做自我介绍。然后让学生做自我介绍,一是想了解学生的真实情况,二是想了解一下学生的语言水平,特别是口语水平。在我介绍自己的时候。我告诉他们我喜欢体育运动。我给他们做了一些游泳,以及打篮球,打羽毛球等动作。学生们听的看的都非常认真。而且能够听懂。在后来学生的自我介绍中,有一名学生也介绍了他的爱好。他讲到他非常喜欢动物,他给我们模仿了一些他喜欢的动物的叫声,他的表情特别生动,惟妙惟肖,学生全部都在拍手欢呼。接着,又有一名学生说他特别喜欢恐怖片。他还给我们模仿几种恐怖的声音。虽然有些好=害怕,但是给其他同学留下了特别深刻的印象。在这节课上学生不经意间很好的运用到了肢体语言。课堂气氛非常好。我也深受鼓舞。

单词的学习是语言学习的基础,学习单词的过程也就是听与说的过程,在教授单词的过程中,如果能很好的运用肢体语言,那么学生一定非常的感兴趣。例如在教到单词excited的时候,老师如果面无表情,学生对这个单词也不会产生深刻的影响。如果老师做出激动人心的表情,学生就会对这个单词留下深刻的印象。当老师讲的relaxed这个单词的时候。老师表现出非常放松的状态。学生也跟着老师处于非常放松的状态,这既能让学生放松心态,又记住了这个单词。真是其乐无穷。 因此,如果老师能很好的利用肢体语言,那么单词的学习就不会枯草乏味,学习单词就变得轻松多了。

提高学生的写作能力:

写作是学习语言的“四能”之一,它是如此重要的一种技能,以至于要是没有它,人们就算是会说也不能和别人交流。学生不仅要掌握英语知识和词汇,还要具备利用口语和书面语交流的能力,正如课程标准中要求的那样。从广度上讲,“写”比“说”更重要得多,因为它能够扩展,而不受空间和时间的限制。既然学生把学习英语当作是一种交流媒体,他们就应该拥有写作的能力。

为了摆脱学生枯燥而疲倦的情绪,英语教师必须使用每一种可能的教学方法,这同样适用于写作。为了提高学生的写作能力,教师运用不同的方法,这些方法中,肢体语言的运用能够加深目标的印象,这在发展学生的写作能力方面是很高效的。

语言学家富兰克林曾经说过:“告诉我,我会忘记;教我,我会记住;让我潜心研究,我将学会。”如果我们叫学生写一篇不熟悉的文章,他们或许不会写,变得很气馁,但是,如果他们有丰富的经历,那他样就能写出很优秀的文章,在课内外,我都应该让学生参加一些与英语相关的活动,并让他们把它写下来,比如参加“冬天的第一场雪”,在美丽的大雪中开心玩耍,获得了一定的启示,学生就能写出更好的作文。与他们的想象力相比,学生被老师和他们自己的动作留下了更加深刻的印象,这些无疑有助于写出好文章。

学习英语需要大量的实践练习。45课堂分钟是十分宝贵和应该珍惜的,在这45分钟内,学生应该尽可能的练习。为了充分发挥有限的时间,就要求教师采用着实有效的教学方法。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力,还能加深学生的印象的丰富学生的想象力。使用肢体语言完全符合“听觉-视觉”教学原理客观要求。因此,教师应该选用相应(得体)的肢体语言自始至终用英语进行教学,最终,学生的英语能力势必得以极大的提高。

英语中的肢体语言:

to nod consent 点头表示同意

to nod one'sfarewell 点头表示告别

to nod as a sign of agreement or as a familiar greeting 点头表示赞同或打招呼

to hold one's head high 昂首挺胸(表示趾高气扬)

to shake one's fist 挥动拳头(表示威胁)

to shake one's head摇头(表示不知道)

to show a V sign 由食指和中指构成字母“V”,而“V”是victory的第一个字母。因此,这一手势是祝愿胜利或庆祝胜利之意。

to wink at a person 向某人眨眼睛

to shrug one's shoulders 耸耸肩膀(表示冷淡或怀疑)

to make a face 面部露出厌恶的表情

to keep(or have) one's fingers crossed 把中指叠在食指上交叉着,作十字状。这是暗中希望上帝保佑自己正在做的事成功。

to crook a finger 朝某人弯曲食指,是招人过来的意思

更有趣的是英美人用大拇指(thumb)做出许多不同的表示。

to thumb one's nose 以大拇指按鼻,其余四指张开,表示轻视。在英美等国家,你会看到这种手势经常用在调皮的孩子们中间。他们用大拇指点着自己的鼻子,而其他四指张开不停地摇动,表示轻蔑或嘲弄。也可以说“to cock a snook at somebody”。

to twiddle one's thumbs 无聊地绕动着两个大拇指,表示无所事事,懒散

thumbs down 大拇指朝下,表示反对或拒绝的手势

thumbs up 翘起大拇指,表示赞成或夸奖

但值得一提的是在英美等西方国家,有时会看到有人站在马路边,朝驶过来的车辆伸出一只翘起大拇指的拳头。这是请求搭便车的表示。所以搭车也可以说“to thumb a lift”。

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