小学五年级数学分数化小数教案

《分数化小数》是人教课标版小学五年级数学下册的教学内容，教学目标是使学生掌握如何判断一个最简分数能不能化成有限小数的方法。本文是小编为大家整理的小学五年级数学分数化小数教案，欢迎阅读!

小学五年级数学下册《分数化小数》教案教学设计

教学内容 分数化小数例4

教学目的 使学生掌握如何判断一个最简分数能不能化成有限小数的方法.

培养学生的观察、判断能力.

教学过程

一、复习

把下面的分数化成小数(长片8张)

1.刚才你是用什么方法把分数化成小数的?

2.这些分数化出的都是什么小数?

分数化小数的知识十分重要，它是学习分小四则混合运算的基础.我们今天继续学习分数化小数.板书课题：分数化小数例4.

〔评：复习分数化成有限小数的内容，提出新课学习的意义，既为新知识的学习奠定基础，也为新课的学习调动了积极性.〕

二、讲授新课：

(1)你是怎么做的?根据是什么?为什么不用其它方法?

(2)今天分数化小数的结果与上节课分数化小数的结果有什么不同?

(3)在一般情况下分数化小数用什么方法?

2.出示综合投影片练习：(具体内容在后边)

(1)分组完成分数化小数.

(2)观察综合投影片的规律.(一排一排的)

(3)一个分数能不能化成有限小数关键是由谁来决定的?

(4)为什么第一排就能化成有限小数?而二三排就不能化成有限小数?(大讨论)

(5)你怎么知道第一排的分母就能化成10、100、100的数?而二三排的分母就不能呢?

(6)逐个分解分母的质因数，观察规律.

(7)什么样的分数能化成有限小数?

(8)为什么分母中不含2、5以外的质因数就能化成有限小数?如果含了呢?

(9)观察不能化成有限小数的分数的分母，小结规律并板书.

(10)总结：如何判断一个分数能不能化成有限小数?

(以上使用的是分三次出示的复盖投影片，具体内容如下)

3.验证性练习：把分数化成小数：先判断能否化成有限小数，再笔算验证.

强调：必须是一个最简分数.

〔评：通过学生把具体的分数化成小数认识所得结果的不同情况，并得出关键在于分母;又通过分解质因数、讨论、验证得到判断一个分数能否化成有限小数的方法.学生理解“方法”透彻〕

三、综合练习：

1.判断下面分数能否化成有限小数.(卡片10张，内容略)

2.能化成有限小数的分数与不能化成有限小数的分数进行拔河比赛.男女同学代表，分别代表有限小数和无限小数.哪边挑选的分数对而且多，哪边为胜.负方不服可再往上添分数.看哪队添得多而且快.(老师给的分数是写在投影胶片上的小卡片)

总结：如何判断一个最简分数能否化成有限小数?

〔评：练习中在基本练习的基础，安排了一个J“拔河比赛的游戏，既提高了练习的兴趣，又有助于技能的形成.设计精巧〕

四、课外作业：

分别写出五个能化成有限小数的分数和不能化成有限小数的分数.

〔评析：教学判断一个分数能否化成有限小数的方法”，采用学生带着问题，通过具体实例演算来分析思考，层层深入，又在关键的问题上展开讨论尔后进行验证的方法，较充分调动学生的积极性，使学生思维活跃总结“方法”扎实，理解道理透彻.练习设计也较为精巧，因此，较好的完成教学目的.〕

小学五年级数学下册《分数化小数》教学反思

1、激发学生强烈的求知欲

疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。在本课时的各种环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些悬念，这样，既调动了学生学习的积极性，又能激发了他们强烈的求知欲。

2、让学生在自主探索中求得发展

在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。在比较分数与小数大小时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现了学生是学习的主人。

3、在学生原有认知水平上促进发展

本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形成、获得的过程。在比较方法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验.

但是，本节课也有不尽人意之处：

1.在教学中，没有预设到带分数化成小数，及大于1的小数化成带分数或假分数的情况;

2.在讲解互化的方法时，教师讲的太罗嗦，以至于浪费了时间，导致提高习题没有出示;

3.练习题没有层次性不高