怎样学好高三生物 高三生物学习策略

高三教师在生物教学过程中不仅是让学生理解知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法和策略，下面是小编给大家带来的怎样学好高三生物，希望对你有帮助。

高三生物学习策略

一、培养学生学习生物的兴趣

“兴趣是最好的老师。”当一名学生对一门学科感兴趣时，他往往会积极主动地去学习，不怕困难，勇于探索。兴趣是学生学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉悦轻松，从而使学生高效率地掌握知识技能。生物学科也是如此。因此，培养学生对生物学科的兴趣，对提高学习成绩有很大的帮助。

二、掌握科学的学习方法

学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。

(1)注重构建知识网络

在学习生物的过程中，教师要注意理清每一章的基础知识和基本内容，把所学内容有机地联系起来，构建出一张网络图，这样就能使学生对所学知识有一个整体的认识。例如，在教学《生物的新陈代谢》这一节时，我们围绕代谢学习了植物的代谢和动物的代谢。植物的代谢包括光合作用、植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收利用，动物的代谢主要是人体内三大营养物质的代谢，而动植物的代谢都有酶的催化和能量消耗，同时都有细胞呼吸。我们可以根据这些知识构建一张网络图，把各节之间既有递进关系也有并列关系，互相联系、互相渗透的内容，有机地联系在一起。

(2)采用灵活多变的学习方法

灵活的学习方法能把生物课本中繁多的知识点区别开来，可帮助学生有效记忆。巧用比喻化疑难，采用比喻的方式把糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。妙用诗词添兴趣，如物质出入细胞膜有两种方式：一是自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。二是主动运输，可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如，讲到“生物的保护色”时，教师可以引用杨万里的诗句“：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。口诀谐音助记忆，如有丝分裂时期特点记成：前期“两失两现一散乱”;中期“赤道板上整齐见”;后期“点分数增均两极”;末期“两失三现一重建”。又如原核生物：一(衣原体)支(支原体)细(细菌)线(放线菌)蓝(蓝藻)子。

三、注重理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在学习生物过程中，要注意联系这些实际。这样才能既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己解决问题的能力。如讲“无氧呼吸”时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥。例如，长跑后我们总感到腰酸背痛，是因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。又如，制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳。制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，就会降低酒精的质量。再如，为什么人会有“白化病“”白痴病”?为什么要禁止近亲结婚?为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的?为什么人类要保护鸟类?对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理解释。这样既能帮助人们了解真相，又能加深我们对所学知识的理解，从而使人们能够自觉破除迷信、反对邪教。

四、充分利用上课时间

课堂是学生学习的主战场，要提高课堂学习效率，学生应当做好“预习—质疑—上课—小结—作业—复习”六个环节。上课前对所学内容进行预习，可以帮助我们熟悉课上要学习的内容，做好上课的心理准备。预习时对自己不懂的问题应进行质疑，想办法弄懂，同时找出自己理解上的难点，从而才能有的放矢地去听课。上课时要根据老师讲课的顺序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对重点和难点进行思考。要听好课，还要善于抓课堂的要点，听课笔记应该有摘要、有重点地记。课后要静下心来，将当天课堂上所学内容认真进行思考、回顾、总结，对每章内容列出提纲，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，使我们对它的理解更为深入，掌握起来更系统、更全面。课下要按时完成老师布置的作业，最后还要不断地进行复习，以巩固所学知识。

高三生物学习的方法

1.分析和综合的方法

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。

2.比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

3.系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

4.抽象和概括的方法

抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。