2016基础会计专业毕业论文论文

2017-03-06

2016基础会计专业毕业论文论文篇一

基础会计教学新模式分析

1因地制宜，因材施教探索基础会计教学的新模式

1.1转变观念，以人为本，探索会计教学的新模式

正确引导，树立信心使学生明白要使自己成为具有较强专业技能的会计人才，基础会计知识和技能的学习尤为重要.职校生大多数意志薄弱，学习上稍有不如意，就容易丧失进取心，消沉自卑，对学习失去兴趣。职业学校学生的优点是对于新鲜事物充满好奇心，乐于接受新鲜事物，为了引导学生轻松步入会计之门，应采取循序渐进的原则，适当调整教材的顺序先易后难。改变传统的以教师为中心教育模式，精讲多练，有效地调动学生自主学习的积极性，尽可能为学生创设参与、实践的机会，促进学生勤于思考，充分挖掘学生的潜能，在课堂中使学生处于兴奋状态，通过参与实践、动手操作给他们带来成功的喜悦。

1.2结合教材，运用不同教学方法

传统的会计教学方法以教师为主体，老师讲，学生记，教学过程枯燥，效果不佳。实践中，我们要驾驭课堂，注意观察学生的听课效果，采取新的的教学方式，充分调动学生的积极性，运用不同的教学方法，如任务分解驱动教学法、启发式教学方法、案例教学法、分组分享教学法等，现举例说明。情景教学法指教师在教学过程中，以真实的情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在《基础会计》“会计平衡公式”教学中，对于刚接触会计学的学生来讲，很难理解一些概念和公式。例如在讲解“资产=负债+所有者权益”时很多学生不理解，负债为什么也是资产?如果你开一家网店需要启动资金5000元，自己有3000元钱，再从父母那借来2000元，这时你就有5000元资金，这是本人拥有或控制的资金，所以你的资产就是5000元。在5000元资产中，因为3000元是自己的，所以3000元是你的所有者权益，另外2000元是借来的，那么它是什么呢?学生自然会回答：这是负债。此时我在黑板上写出资产(5000元)、所有者权益(3000元)、负债(2000元)，然后让学生判断资产、负债、所有者权益三者间的关系，学生们就会很容易地理解“资产=负债+所有者权益”这一会计基本等式。通过尝试不同的教学方法，学生们学起来轻松许多，增强了学习的信心。

1.3强化实践性教学，加强实训

该门课程操作性比较强，要求学生在掌握基础知识的同时，具备较强的动手能力，这就不能忽视实践教学，要加强模拟训练。理论教学和实践教学要同步开展，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核时，在讲述完理论知识后，可以把学生带到会计模拟实训室，让学生真实看到凭证、账簿、报表的式样，这样学生对凭证和账薄就有了直观的认识;再发给学生记账凭证、账簿等原始凭证，通过教学课件和大屏幕，边演示边讲解，让学生听教师介绍各种原始凭证的格式及如何填写，接着让学生自己动手填写原始凭证，真正体验实际操作的过程。然后把同学们遇到的共性和疑难问题进行汇总，组织学生一起讨论、分析，让学生在实践中把疑问一个一个的解决。坚持实践——理论——再实践”，这样理论与实际结合既活跃了课堂氛围，又激发了学生的学习兴趣，让学生把课堂上学到的知识应用到实际操作中，提高了解决问题的能力。根据学生特点由4-6人组成一个小组，每组为一个模拟公司，每位同学都是本公司的员工，设有经理，出纳，会计等相关角色，让学生进行角色扮演，让他们互帮互学，对学习中的问题随时展开分析和讨论。例如：安排每个小组的4名同学组成公司的财务部，成员分别扮演4个岗位分别为：会计主管、出纳、主办会计和记账员，通过分工协作，最终完成个人和小组的工作任务，并加深对工作岗位的理解。通过形式多样的实践活动，使学生更有信心地去学习和探索，取人之长补己之短，提高学习的积极性。

1.4加强校企合作，多到企业参观实习

刚接触会计的学生对于企业的资金流是怎样运行的,企业的财务状况如何?非常抽象。如果就这样给学生讲课,学生觉得比较空洞,许多概念、知识不能深入理解。如果能让学生到实际企业环境中感受和实践，增强感性认识，实地参与企业每个环节的运行，体会真实的会计工作，效果一定完全不同，毕竟实际工作中所接触的会计信息更多更广、且更具有灵活性，因此学校应加强校企合作，充分利用企业提供的场地、设备、技术等资源，对学生加强实训。学生在实训过程中,勤学好问、积极主动,学习效果事半功倍。

2结语

总之，基础会计教学要因地制宜，因材施教，运用各种教学手段和方法，培养学生的合作意识和团队精神，通过实训，提高学生解决问题的能，为社会输送合格的会计人才。

2016基础会计专业毕业论文论文篇二

基础会计理论教学改革研究

一、课程教学的基本要求

通过本课程的学习，主要是让财务管理专业的学生掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，让学生了解会计信息的加工过程，理解各项会计指标的经济含义，能够熟练的应用所学知识记录工业企业经济业务、填制和审核凭证、登记账簿以及编制报表，可以灵活的运用各项会计政策和阅读会计报表，熟练掌握会计工作的基本流程。

二、教学方法

为了提高教学质量，应采取相应教学方法的改革，不能遵循以前的教学方法，老师讲，学生听，下课就收工，教师们应当遵循社会发展规律，敢于打破陈规旧俗，用新颖的教学方法，因材施教，建立一套适合学生学习的全新的教学方法，归纳起来有以下几种:

1.启发式教学

对于初学者来说，他们在学习基础会计理论课程时，由于第一次接触会计知识，所有的概念和方法，在他们脑海里是一片空白，教师应该积极引导，比如:会计是给谁记账的?是给自己记账的吗?引导学生理解什么是会计主体，会计就是给会计主体记账的等等。

2.联系生活实例，进行案例教学法

基础会计的理论知识和基本概念都是比较抽象的，这与学生们在平时生活中所理解的方法和途径相差甚远，所以，教师在讲解的过程中，如果采用术语直接向学生灌输这些知识，就会导致大部分学生不能理解和接受，让他们对基础会计产生逆反心理，如果教师采用生活中接触到的案例，采用通俗易懂的语言引导学生，就会激起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，比如:在讲到原始凭证的时间，教师可以介绍生活中接触到的火车票、借款单、银行存款的回执单、原材料的入款单和应该发给工人的工资单等等，都属于原始凭证，实行案例教学，以培养学生分析和解决问题的能力。

3.提问式教学法

基础会计理论知识全部是概念和方法，学生在学习过程中，难免会出现脑疲乏，开小车，脑走神，如果教师在讲课的过程中，可以和学生进行互动，提出问题，等待学生回答问题，这样可以让学生集中精力分析问题、思考问题，提高学生的能动性，也可以让老师了解学生掌握知识的扎实程度;另外，通过提问问题，教师可以通过学生错误的答案，找出错误的原因，帮助学生答疑解惑，提高课堂气氛。

4.多媒体教学法

课堂中利用多媒体教学，可以让教学活动变的更直观更生动，让学生更好的理解和接受新知识。比如:在讲解到帐页的填制要求、注意事项和更改错账时，如果只用语言讲解，帐页中书写的文字和数字，不能占满格，应靠下线书写，上面要留有适当空距，一般占格局的1/2，以便发生错误的时间，容易进行更正，如果可以用多媒体给他们演示一遍，也许效果会更显著。

5.图表法教学法

众所周知，会计知识比较抽象，有些知识点如果教师只是通过讲解，让学生去理解和掌握，这种方法似乎效果不够理想，如果可以用图表来显示知识点，会大大的吸引学生的注意力，增加学生的感性认识，比如:讲到社会再生产过程中的资金运动时，教师讲半天，学生也不一定理解，如果以图表的形式展现出来，估计学生很快就可以理解并接受。

6.分组讨论教学法

教师在讲完某个章节后，把学生分为几个小组，每个小组选出一个组长，围绕学过的知识点，展开讨论，分析问题，找出原因，得出结论;也可以让他们列举生活中遇到的业务的不理解之处，畅所欲言，各抒己见，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。7.参观会计实务教学法:教师在讲完理论课程，准备复习的阶段，为了让学生更好的了解账务处理程序，教师可以搜集整理一些企业的凭证、帐页和报表，或者上届同学做的会计实训资料，让学生参观，提高他们的感性认识，让他们更加了解企业的业务流程，更牢靠的掌握账务处理程序。

三、总之

教学过程中要用发展的规律，采用科学的教学方法，对于不同的知识点，要采取合适的教学方法，只有运用多种多样的教学方法，才可以让学生更好的理解并掌握所学的基础知识，教师讲课的目的，为就是培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高教学质量，从而达到教与学的共赢。

2016基础会计专业毕业论文论文篇三

基础会计课程中项目教学法的应用

一、项目教学法在基础会计课程的实施步骤

(一)填制凭证项目模块

作为会计日常工作的重点，会计凭证必然是《基础会计》课程教学的重要内容之一。在这一个模块的教学当中，教师可以给出相应的会计原始凭证，来将其作为这项任务的驱动，并且将传统教学过程中的知识结构(如账户与科目、会计凭证、复式记账)进行紧密的结合。让学生对会计科目、会计账户进行自主的设置，并通过对记账凭证的填写来了解与掌握相关的会计知识。另外，在指导学生对每笔业务记账凭证进行填写时，应将借贷记账法的原理以及相应的会计要素科目引入到实践当中。

(二)登记账簿项目模块

在登记账簿项目模块中，教师应要求学生自主的完成总账与明细账的登记。首先，分发一定的总账与明细账页给学生，并将登记账簿项目模块的教学内容告知学生，要求学生将其引入到项目任务当中。在学生自主登记的过程中必然会遇见各种问题，教师应鼓励学生之间对于问题的交流与探讨。其次，当学生完成登记后，教师应该指出学生账簿登记中的各种错误，并加以指导，将正确的账簿登记方法与错账更正方法告知学生。最后，通过教师的指导，让学生采用正确的错账更正方法来对自己的错账进行更正。

(三)编制财务报告项目模块

在编制财务报告项目的模块中，教师应该将财务会计报告与传统会计学教材当中所涉及到的编制报表前的准备工作这两部分的内容在充分的结合下进行应用。财产清查、对账、结账以及编制试算平衡表便是编制报表之前的准备工作。但是，在这一模块的教学当中，由于受到了教学条件的一定限制以及学生对于财产清查的实地盘存还缺乏一定程度的了解，因此教学的顺序将与其他模块存在着较大的差异。在此模块的教学中，应该沿用传统教学的顺序，即理论知识的讲解→学生对具体会计处理方法的掌握→组织学生实践→完成对账、结账以及编制试算平衡表的任务→编制财务报表。

二、项目教学法在基础会计课程应用中需注意的问题

(一)要注重教学的构建

如今，灌输式的教育方式显然已经不能够适应于现实社会对于人才的要求，学生在对信息进行接收的过程中不应该是传统的被动角色，而是要让学生根据自身的社会经验与已有的知识基础来对外在的信息进行主动的选择与处理，从未获得自己能够充分理解的知识内容，而这样的教学模式必定是一个双向建构的过程。在《基础会计》课程中引用项目教学法的过程中，教师应该通过引导来让学生对现有的知识与经验进行充分的应用，让学生能够根据相关任务所采用的建构教学原理来分析出需要哪一些专业知识与技能来完成每一个项目的任务。同时，教师通过引导，要让学生能够根据自身对项目任务的理解，通过自身经验与现存知识的应用来提出方案并解决相应的问题。总之，在项目教学的应用过程中，始终都应该严格的贯彻“教师为主导、学生为中心”的教学策略，注重学生建构知识体系的主体性，从而为学生的探索、思考以及发现与创新提供出具有积极因素的环境。

(二)协调好理论教学与项目实践教学之间的关系

就目前的社会形势而言，只有具备了娴熟的专业技能、扎实的专业知识以及较高的综合素质的人才才会是社会当中的“香饽饽”。因此，在针对于《基础会计》课程进行项目教学法的应用时，教学的目标不能仅仅是提高学生的专业技能，而严重的忽略理论知识的讲授。显然，如果学生缺乏了对会计制度、会计理论知识的掌握，那么基础会计的学习效果必定会显得十分的肤浅，学生虽然能够掌握一些财务处理的方法，但并不能达到举一反三的效果。这样的学生一旦在形势不断变化的现实社会中进行实际工作的时候，必然会在面临一些新问题、新知识的时候显得不知所措。因此，在采用项目教学法的《基础会计》课程教学中，不但要强调项目实践的环节，也要对专业理论知识引起足够的重视。

三、结语

总之，项目教学法的实施不但实现了《基础会计》课程教学从理论教学转变为实践教学，它的应用也能够充分的将学生的创造潜能挖掘出来。通过更加贴近实际工作的项目教学，学生必然会在“做中学”的学习环境下不断的提升自己的实践能力、实际问题解决能力等，对于学生就业竞争力的提高显然是非常有利的。

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