鄂教版名字的来历教学设计

2017-05-31

人人都有名字,名字的背后都会有来历。你知道你名字的来历是什么吗?下面小编给你分享鄂教版名字的来历教学设计,欢迎阅读。

鄂教版名字的来历教学设计

教学目标:

1. 了解自己并知道自己姓氏的来历和名字的含义。

2. 感受到长辈们对自己的关爱和期望,培养学生的感恩意识。

3. 学会认真倾听同学们的发言,乐于向别人介绍自己的名字。

教学重、难点:

知道自己姓氏的来历和名字的含义,让学生感受到长辈们对子女的关爱和期望,培养学生感恩意识。

教学准备:

教师:

1、 课件(《百家姓》简介、 “赵“姓介绍、小资料《姓氏来历》、

《赵姓名人》视频、聂海胜、杨威等六人的图片)

学生:

1. 学生向家人了解自己名字含义及取名字时发生的小故事。

2. 收集有关自己姓氏来历的资料。

3.父母给孩子的一封信。

教学过程:

活动一:猜猜我的名字

1、 谈话,交朋友,师以小诗让学生猜自己的名字:落花满地散芬芳,黄莺齐鸣诉衷肠,莹莹如玉着霓裳,绝代天骄世无双。

2、 让生以自己喜欢的方式介绍自己的名字。看谁的介绍能让老师很快记住你?

3、 揭示话题。(板书:名字)

活动二:姓氏来历大探秘。

1、每个人都拥有自己独特的与众不同的名字,但我们的名字都有个共同点,就是由姓和名组成。关于自己的姓名,你们有什么想知道的问题吗?

2、说起“姓“,就不得不提到一本我国古代很有名的蒙学书《百家姓》。关于这本书,有没有谁对它有所了解的?(师简介:《百家姓》与《三字经》、《千字文》等,被列为旧时孩童的启蒙读物。《百家姓》据考证,这本书是北宋初一个书生所撰写。以“百家”为名,实收单姓408外,复姓30个、共计438个。在中华民族大家庭中,姓氏何止438个,就是仅仅汉姓也不止这个数。据说,见之于文献的姓氏,可达5600之多。这其中不仅有单姓、复姓,还有三字姓、四字姓和五字姓。此外,还有的民族有名无姓,比如傣族。)谁会背?(齐读)将常见的姓氏编成四字一句的韵文,像一首四言诗,便与诵读和记忆。

2、“赵”姓为什么排在首位?是怎么来的?介绍“赵“姓。(课件)

3、你知道你自己姓的来历吗?生介绍自己姓的来历。(适时穿插搜集资料的方法)

(板书:来历)

4、听了同学们的介绍,你们发现了什么?小结:看来,大家的姓都是大有来头,有以国名为姓,有以创造发明为姓。。。(看书,出示小资料:现代我们中国人的姓,大部分是从几千年前代代相传下来的。考其来历,华人姓氏的由来大致可分为12种类别:

1.以姓为氏。母权制氏族社会以母亲为姓,所以那时许多姓都是女字旁。如:姬、姜、姚等。

2.以国名为氏。如我们所熟悉的春秋战国时期的诸侯国:齐、鲁、晋、宋、郑、吴、越、秦、楚、卫、韩、赵、魏、燕、陈、蔡、曹、胡、许等,皆成为今天常见姓。

3.以邑名氏。邑即采邑,是帝王及各诸侯国国君分予同姓或异性卿大夫的封地。其后代或生活在这些采邑中的人有的便继之为氏。

4.以乡、亭之名为氏。今日常见姓有陆、阎、郝、欧阳等。

5.以居住地为姓。这类姓氏中,复姓较多,一般都带邱、门、乡、等字,表示不同环境的居住地点。

6.以先人的字或名为氏。宋戴公之子公子充石,字皇父,其孙以祖父字为氏,汉代时改皇父为皇甫。

7.以次第为氏。一家一族,按兄弟顺序排行取姓,如老大曰伯或孟,老二曰仲,老三曰叔,老四曰季等。后代相沿为氏,表示在宗族中的顺序。

8.以官职为氏。如司徒、司马、司空、司士、司寇等。

9.以技艺为氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。

10.古代少数民族融合到汉族中带来的姓。

11.以谥号为氏。

12.因赐姓、避讳而改姓

5、那查了,看了,听了这么多姓氏的来历,同学们有什么感受呀?有什么想说的吗?是的,我国是世界上最早使用姓氏的国家,大约在5000年前,我们就有了“姓”,我们的姓氏文化有着5000年 的悠久历史,可以说是源远流长。(板书:源远流长)“参天之木,必有其根;环山之水,必有其源”,追根朔源的情结,将我们中华民族这个大家庭中的每一个成员紧紧联系在一起。

6、听说过“五百年前是一家”这句俗语吗?想知道中华民族这个大家庭中和你同姓的名人有哪些吗?我们还是先以百家姓之首的“赵”姓为例,来看看。(课件:《赵姓名人》)

7、我们也象这样,来介绍一下和自己同姓的名人。当你介绍他们的时候,心里有什么想法,有什么感觉?(为拥有和这些名人相同的姓氏而自豪。)是的,我们了解自己姓的来历,知道和我们同姓祖先和名人事迹,这些只是姓氏文化的沧海一粟。除了这些,你们还想知道有关姓氏的什么问题吗?打算采用什么方式去了解?希望同学们课后继续带着感兴趣的问题,采用多种方式去探寻,记录下来, 相信你们会收获到更多有趣的知识。

活动三:说说名字的含义。

1、我们的祖先都有了自己的姓,可同姓的人越来越多,怎么办?于是人们想到在姓的后面取名字,这样我们就拥有了自己独特与众不同的姓名。我们每个人的名字都是父母或长辈们花费很多心思,有特殊的含义,是吗?(板:名字的含义)课前向爸爸妈妈询问过自己名字含义的同学举手?

2、下面,我们做个游戏,叫:猜一猜,看谁猜别人名字的含义猜得又快又准。 谁想让别人猜自己名字的含义?(指名猜)(引导生生互动)

3、一个学生家长写给自己孩子的信。(王笑端)(范例:取名)想到过你的名字还有这样一段动人的小插曲吗?听了后,你有什么想说的吗?是的,你是爸爸妈妈生命的延续,是他们最珍贵的宝贝,为了给你取个好名字,可谓是绞进脑汁。

4、同学们,相信你们每个人的名字都有特殊的含义,都经历了一段动人的故事,你能向同学大声介绍吗?(多名学生)(田颜铭)

5、每个同学名字的背后都有一段动人的故事!从刚才大家对名字来历的讲述中,你们感受到了什么?

师小结:是啊!从你们呱呱坠地,甚至还在妈妈肚子里时,你们的父母亲人对你们寄予了无限的期望,在同学们的讲述中,老师感受到每个人的名字承载的都是长辈对你们深深的爱、浓浓的情呀!

师:来,让我们带着对爸爸妈妈的感激之情大声地说出你们的名字(生齐答自己名字)

活动四:拓展延伸,感悟真爱。

1. 师:还有这样一些人,他们更能向全世界的人自豪地大声喊出他们的名字,看看,他们是谁?(课件出示聂海胜、杨威等六人的图片)(旁白:聂海胜2005年10月,成功执行神舟六号载人航天飞行任务,是我们湖北人的骄傲;翟志刚,这个 令中国人感到自豪的名字,2008年9月,他在太空中迈出了一小步,却跨出了祖国的一大步;“跳水皇后” 郭晶晶多次获得奥运会跳水金牌,正如她的名字一样,在游泳场上最美丽耀眼;杨威,也是我们湖北人,曾一度被人称为“千年老二”,终于在2008年北京奥运会上夺得体操男子个人全能冠军,杨威再次扬威世界;很多男孩子心目中的偶像姚明,在全世界的球迷有15亿以上。他用高超的体育技能,在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地,成就了很多人的梦想,更成为中国人的骄傲,被入选2010年《中国国家形象宣传片》人物。中国飞人刘翔,在刚刚结束的广州亚运会上,在男子110米栏决赛中夺得冠军,成为亚运会历史上第一位三夺110米栏冠军的选手。)

2. 师:欣赏完他们的英姿,你想说什么?

师小结:是啊!他们通过自己的勤奋努力,刻苦训练,终于不辜负父母期望,为祖国争光,他们做到了名如其人。

3. 师:其实,你们的父母对你们也有期望呢?你们想听听吗?看,老师这里有你们爸爸妈妈写给你们的心里话。你听了妈妈的话有什么感想?

师:拿出信,读读,想想自己平时的表现,想对父母说什么呢?(生说,说完写下来)

师:今天回去一定要把这满怀深情的话向父母说!他们听了一定会很欣慰。 看来,我们今天对自己的名字又有了全新的认识。最后,老师祝福我们每个同学珍惜自己的名字,让这传承历史文化,让这饱含爱的期望,让这激励我们不断进步的名字伴随我们度过美好的一生吧!

板书设计:

名字的来历

姓氏的来历 源远流长

名字的含义 期望和爱

鄂教版名字的来历教学反思

一.生动

我们的品德课堂应该是一个生本的课堂,课标中指出“课程的核心是关注每个儿童的成长,让儿童在社会生活中发展自己丰富的内心世界和人格。”品德教育的根本目的就是要激发每个学生的潜能,充分彰显每个学生的个性,从而凸现每个学生的生命价值,提高学生生命的品质。怎么激发?首先就是要激发学生积极参与到学习活动的全过程,兴趣是最好的老师,兴趣是发展的内在动力。为了激发学生的兴趣,我力求创设了符合学生年龄特点的生动的活动形式(猜猜我的名字、初步感悟自己名字的特别;姓氏来历大探秘,了解源远流长的中国姓氏文化;说说名字的含义,感受父母的爱和期望)让全体学生热情主动地参与整个学习活动过程中来 。其次,是在活动的内容上,力求走进学生生活,关注学生生 活中的兴趣点、知识盲点、情感提升点,力求活动有文化、有内涵,能让学生在活动中学有所获,学有所得。

二、灵动

“多向互动,动态生成,”是新课程课堂教学主要特征,也使品德课从传统僵化刻板向灵动、生成、多变发展。互动,既有师生互动,更有生生互动;生成是富有灵性的资源,是课堂教学的源头活水,尤其是价值引导下的生成和对生成进行深度发展意义的建构,是课堂充满生命活力的永远追求。叶澜教授指出:“要以生命的高度,用动态生成的观点来看课堂教学,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。课堂上,我力求创设平等民主、互动交流的氛围,让孩子们无拘无束,谈自己所想,谈自己所感,谈自己所得;谈高兴的事情,谈伤心的事情,谈不理解的事情,也谈通过活动的感悟。只有师生、生生的互动,才能引起碰撞,才有真是和创新的思维火花。一名女生本人为自己的名字平凡普通,没什么特别,但通过孩子们对她名字含义的猜测、以及最后父母给她取名的信,让她深切感受到自己名字的不平凡,包含这么多意蕴,这么多情感,对自己的名字有了更深的认识和理解,感动骄傲。

三、情动

品德课就是要激活学生内心深处的道德情感,引发道德认同,引导学生树立正确的的道德认识和道德观念,从而来指导自己的行为。直击学生心灵、引发学生情感认同应该是品德课堂教学走向实效性的关键。怎样让设计的活动一步一步走进学生内心中,从而激发学生的情感呢?首先,我用“猜猜我的名字”这一活动,调动学生兴趣,关注自己的姓名,为下面探究姓氏来历和感悟名字含义奠定情感基础;然后在“姓氏来历大探秘”活动中,让学生了解姓氏文化、和同姓名人的事迹,逐步引发学生对自己姓氏的自豪感和认同感;最后“说猜名字的含义”活动中,将学生的情感推向高潮,及感受父母长辈亲人对自己深情的爱和殷切的期望,激发学生感恩意识和树立人生理想、引领做人的正确价值观。

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