谁说没有规则教学反思

2017-06-21

导语:《谁说没有规则》是一首现代诗歌,本单元以“规则”为主题,目的是引导学生认识规则的重要性,懂得遵守规则的必要性,从而提高每个人遵守规则的自觉性。以下是关于谁说没有规则教学反思的范本没希望大家喜欢!

谁说没有规则教学反思

《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景,告诉读者生活中不是没有规则,但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起,从遵守身边的小规则做起,树立人人遵守社会规则,建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节,结构相同,语言贴近学生生活,便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌,理解现代诗不受字数和押韵的局限,而自由表达的特点。

一、利用图片,激情导入

教学伊始,我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片,让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因,从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面,让学生不寒而栗,初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识,激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。

二、初读课文,自主识字

学生是学习和发展的主体,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣,通过引导学生自主探究字型结构,来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么,“抢”与“抡”的区别,做一做“瞪”的动作,引导学生用不同的方法识字,提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语,并选出所喜欢的词语造句,加深对词语的理解。

三、注重朗读,合作探究

语文课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。在这个环节中,我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读,从整体上体会课文的情感,再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读,从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时,在读中,引入评价机制,以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。

为了大胆放手让学生学习诗歌,我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则?”“为什么不遵守规则?”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候,都有自己的见解。以此为契机,并要求学生联系生活实际,我们该如何遵守规则?

四、发现规律,仿写课文。

为了激发学生写作的积极性,我课前布置学生观察生活中的现象,在生活中收集有关规则的资料,让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料,全班合作,小组合作,个人仿写的三步法,让学生有话可说,会说,爱说。学生创作的诗歌,内容丰富,情感高昂,他们对违反规则的事愤愤不平。

课堂上学生积极主动,师生配合和谐,教学效果良好。

谁说没有规则教学反思

我在这节课的教学中努力使我的课堂教学具有以下几个特点:

1、语言文字的训练——扎实有效。

2、教与学的方法——灵活有创新。

3、课堂教学的氛围——充满语言的魅力。

4、对学生的思想教育——润物细无声。

为努力实现这几个目标,我在这堂课中是这样做的:

1、语言文字的训练。

设计了勾画重点语句,抓关键词的方法,通过品味词语,指导学生深入理解诗歌内容,探究人物不遵守规则的原因,从而对文中的词语也有了深入的理解,学会运用这些词语。

这首诗四个小节结构相同,简单明了,是进行仿写的好范文,我引导学生在一次次读文中,体会其结构特点,仿写时就能较自如地运用这种结构,而且能学习抓住人物的语言、神态、动作等特点刻画人物。

2、教学方法:这节课的教学我引导学生抓了一条主线引领全文的学习,即“规则明明白白,为什么有人不遵守?”

通过读、议、创的形式,让学生在读中悟情,在议中明理,通过创作诗歌深化认识,而且让学生明白,在仿的基础上要会创造,在学的基础上应该有创新,所以我不仅让学生仿写不守规则的现象,还让他们用诗的语言劝阻他人。

3、营造课堂氛围:我们学习的是一首诗歌,我力争创设诗一般美妙的语言氛围,让学生时时处处感受到语言美的熏陶,沉浸在语言的魅力当中。

四个小结的总结,我采用了不同的句式,有层层递进的追问,也有倒装句式的运用,在劝说时,也教学生试着用诗歌的语言,在表达中培养学生的语感,教给学生运用语言的方法。

4、思想教育:我采用读诗歌、评议人物言行,用自创的诗歌反映生活中不守规则的现象,用发自内心的话语来劝导、制止那些不遵守规则的人,这样一步一步在品味语言、运用语言的过程中达到自我教育的目的。

这节课的教学,效果较令人满意,但仍有许多值得推敲的地方,还需在今后的教学中探索与改进。

谁说没有规则教学反思

《谁说没有规则》是一首现代诗歌,作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景,告诉读者生活中不是没有规则,但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起,从遵守身边的小规则做起,树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节,结构相同,语言和内容通俗易懂,每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则,最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌,贴近学生的生活,在结构、语言上很好把握,便于学生模仿和创作。

为了激发学生上课的积极性,我课前布置学生观察生活中的现象,在生活中收集有关规则的资料,让学生对身边的规则有个大概的了解。由于学生课前用心去收集,于是学生有话可说,想说,爱说。

语文课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文,我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读,在整体上体现课文的情感,抓住重点语句进行品读,理解课文内容。同时,在读中,引入评价机制,以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。学生读得相当投入,读得非常有水平。

为了让大胆放手让学生学习诗歌,我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则?”“为什么不遵守规则?”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候,都有自己的见解。以此为契机,并要求学生联系生活实际,说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?我们该如何遵守它?并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看,学生的学写诗歌能力还是较强的。

但是这节课也出现了几个失误,预设与生成还是没处理好。虽然课的第二个环节自己能无痕地转变教学思路。但是当有学生谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时,老师不能大胆放开,而是“牵着学生走”。本节课虽然非常重视感情朗读的教学,但是有些只可意会不可言传的,老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更成熟些,让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩!

更多相关阅读

最新发布的文章