小学语文预习随笔，小学语文预习教学随笔

预习是指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果。小学语文老师是如何教学生预习的?下面是小编精心为你整理小学语文预习随笔，一起来看看。

小学语文预习随笔篇一：如何做好语文课前预习

周慧敏

课前预习课文是每个同学都知道的，但是有不少同学认为预习就是读课文，读一遍课文就算是预习完课文了。针对学生这种情况，我对学生提前预习课文做了以下几点要求:

1、学会运用工具书，扫清字词障碍。当学习一篇新课文的时候肯定会遇上不认识的字和不理解的词语，这时可以请教字典，把不认识的字注上音调，把不理解的词写上注解。实在搞不懂的字、词、句可以在边上作上记号，如划个“?”号，老师上课时认真听、仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。

2、边看边想，多问几个为什么。当在阅读课文时，除了要掌握课文的主要内容，还要想想作者都写了些什么?是怎样写的?用了哪些你喜欢的词句?还要想想课文这样写是什么意思?然后自己去试着解答这些问题。解答不了的就记下来。在上课时注意听，这样你的自学能力就提高了。

3、注意课后练习，带着问题预习。每篇课文的后面，都附有以上问题，其实这也往往是课文的重点。按课后的练习去预习课文就像牵住了牛鼻子。如老师要讲《葡萄沟》一课，你可以提前根据课文后面的问题，为什么说葡萄沟是个好地方?熟悉课文，用心想一想，初步弄通“这篇课文都写了葡萄沟的什么?”等上课时，老师系统一讲，你对课文的理解就会更深刻了。

4、做点预习笔记。俗话说:“不动笔墨不看书。”我们也应该养成边看书边做笔记的习惯。可以在书上做记号，把不懂的字、词、句、划出来。也可以准备一个笔记本，可以从文中找到一些你认为很美的词句，把这些内容记下来，也可以写下自己读了课文后感受，这样做不仅加深了对课文的理解，而且积累了语言，同时也练了笔。

5、要坚持不懈

做任何事情都重在坚持，只有坚持了，才能把想做的事做好。预习也同样如此，如果每天的语文学习都这样坚持预习，相信所有的同学都能轻松的学好语文。

通过预习能够提高听课的效率，而且还有助于自学能力的培养。所以请老师们重视对学生预习能力的提高，这会起到事半功倍的学习效果。

小学语文预习随笔篇二：如何指导学生完成课文预习

预习课文是小学语文教学的重要组成部分。 我在多年的教学实践中，总结了一些方法，预习课文可以安排在课外，可以安排在课堂上进行。预习前，教师应该加以指导，以诱发学生的学习动机，引起学生的阅读兴趣。

然而，在实践中大多数学生一开始就从思想上对预习不够重视，行动上不到位，预习常常流于形式，效果不明显。随着年级的升高，学习难度的加深，最终导致学生弱科的现象越来越严重。究其原因，笔者认为，致使学生不重视预习的因素固然有多种，但教师对学生预习的方法指导不到位、对预习的结果不能进行及时检测，以及课堂上不能有效地运用预习的成果，是导致学生预习的积极性和有效性大打折扣的主要起因。学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。鉴于这种情况，如何有效指导学生开展课前预习，全面提高学生学习数学的效率，使学生的课堂学习变得更加高效专注，作好预习的指导更显得非常重要。

第一，指导设问。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。一方面由于数学知识的连续性强，前面的概念不理解，后面的课程就无法继续。当发现学生学过的概念有不明白的，一定要在预习中设计温故环节，让学生养成复习的习惯，扫除绊脚石。另一方面教师应立足学情，围绕“探究”设置系统的、逐层深入的思考性问题，让学生的预习有的放矢，提高学生自主探究能力。

第二，指导学生提前对所学教材通读，引导学生把重要内容和感到疑惑的地方用符号标记出来。如用“1、2、3、……”标出重要步骤，用“”标出关键字，用“”画出主要内容，用“?”标出疑难之处，等等。这样为课堂学习作好准备，并在不知不觉中形成习惯。

第三，指导学生预习的方法和策略。针对不同学生学习能力不同，教师指导时注意预习内容难易适度，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力。对不同层次的学生要有弹性要求，每次布置的预习任务可以有必做项和选做项，要求学生边做边思考，并理解每一个知识点。这样既照顾到优秀生的发展，又使中下层学生不至于遇难而退。

小学语文预习随笔篇三：语文课前预习都做点儿什么

语文教学要想有实效，仅仅注重课堂上的40分钟，是远远不够的。往往感觉到有好些类型的知识不扎实，有好些东西还要去教，也有好些基本功要让学生去练。感觉有些力不从心。其实，我认为，语文要重视课前预习了，很重要。预习中有好多功夫能得到训练，好些能力能得到培养。更何况语文的各种基本功、能力、习惯等是一个漫长的熟悉过程。然而，语文课的预习，并不是只是让学生读读书熟悉熟悉课文、认识几个生字即可，而是从培养学生学习习惯、能力上和学习方法上布置任务。着手让学生能有效地预习。这还得从教师身上起步，教师一定设计能使学生主动去读或只有去读才能解答的问题，中高年级也提倡更深入研读。比如:

(1)通读课文，主要内容是什么(即写了谁什么事?等)?像这样的问题，学生必须亲自去读、认真去读才可答准。

(2)联系正文和课题。看课题与课文有和关系。

(3)再读，划生字新词，最好联系语境和上下文理解词语。如果查字、词典也要放在句子里边读边理解。

(4)提出预习时不明白的问题记下来。以便上课时有目的学习。

(5)如果是中高年级，还提倡查些课外书籍等工具来理解课文。有利于创新能力的培养。

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