在家庭作业中发挥学生的个性

家庭作业不论对于学生还是老师，都是非常熟悉的。但如何将家庭作业利用好，使它真正可以发挥自己的功效呢？在实践过程中我进行了以下几点尝试。

一、布置自由作业，给学生留出发挥自己个性的空间

以前，我布置作业总是根据大部分学生对当天新授知识的掌握情况进行查缺补漏，针对薄弱环节、掌握不好的地方有目的地布置作业。这就是所谓的面向全体的一般作业。这种作业带有一定的普遍性，对大部分学生来说是有好处的，是对当天知识的一种复习，一种非常有必要的补救。但这种作业对一部分优秀学生来说，却是一种负担。对他们来说，这是一种重复性的作业，完全没有必要再做。显然一般性的作业是不适合这一部分学生的。同时这也有悖于《新课程标准》所提出的让全体学生得到全面发展的目的。因此在实际教学工作中，在布置作业这一问题上，我采取了让一部分人“自由起来”的做法。

这部分同学或三个或五个，他们在学习上处于领先地位，思维活跃，精力旺盛，对于一般的问题，他们都有自己独特的见解。每次布置完作业，他们都会了，实在提不起兴趣再做一遍。于是，我就让他们自己给自己布置每天的作业，或写字，或写习作，或读文章，但每天都要向老师汇报自己做了什么作业，以便老师从旁加以指导。这样就充分发挥了这部分学生的自主能动性，让学生有着较大的发挥空间。知道自己在做什么，为什么要这样做。我把这种作业称之为“自由作业”。

这样，让一部分学生“自由”起来，或发展自己的业余爱好，或背古诗词增加自己的文学素养。他们有了自己的空闲时间，可以干自己感兴趣的事，让自己的学习在生活中得到延伸。

“自由作业”是在教师指导之下的自由，放手让学生根据需要来决定自己要做什么样的家庭作业，这是对学生的一种尊重、一种信任、一种解放。充分发挥学生的自主性，让学生都参与到教学设计中来吧！

二、自编书的尝试，一种综合性作业

每逢寒暑假及大的假期，布置相应的作业成了令老师头疼的问题，多了学生完不成，少了学生没得做。

于是我们在布置这样的作业时，少不了费一番脑筋。对于学生而言，在很长的一段时间内都是作为一种负担。虽然这几年，有关部门从时间上对小学生的作业做了一些规定，学生仍然是对作业喜欢不起来。如果我们什么时候能让学生象喜欢四驱车那样喜欢我们布置的家庭作业，那不光我们教师皆大欢喜，学生也会把学习当作是一种乐趣的。

基于这种思想，我发现学生特别喜欢显示自己的才能。而我们可以给学生提供一个这样的机会，让他们自己编一本书。这是一个综合性的作业，涉及到选材、抄写、排版、美编等等许多工作，对于学生的语文学习而言，涉及到字、词、句、段、篇多个方面，使学生的学习能力得到综合性提高。

假期前，还要对学生进行一定的指导，从封面的设计，到目录的编排，从内容的安排，到栏目的设计，都一一进行指导。学生的兴趣被激发了起来，自己也能编一本书，对于一个小学生而言，是一件多么奇妙的事情。在假期中同学们到处搜集资料，进行精心的准备。问家长，到图书馆，问老师，网上查询，一切可以利用的资源都被利用了起来。

经过一个假期的准备，一本精美的自编书诞生了。接着的一项工作就是筹备自编书展览。让小学生筹备展览也是一个尝试。首先，是设计海报，进行一定的宣传。然后是组织展览。最后进行评奖。每一个环节的设计都要考虑到让学生自己设计、自己安排，充分发挥学生的主观能动性。

自编书设计，是一种综合性作业，整合了各学科的资源，适合小学生的年龄特点，激发了小学生的操作兴趣。

总之，家庭作业的设计，要灵活，要摒弃那种以教师为中心的布置作业的机制。让我们的小学生也参与到布置作业中来，使家庭作业活起来、动起来，使它成为一潭学生汲取精神营养的活水。