人教版三年级语文下册第二十课妈妈的账单

2017-06-03

人教版三年级语文下册第二十课《妈妈的账单》是一篇小故事,文章虽小,却字字珠玑,生动感人。小编在此整理了人教版三年级语文下册第二十课《妈妈的账单》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版三年级语文下册第二十课《妈妈的账单》

小彼得是一个商人的儿子。有时他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办,彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。

有一次,他忽然想出一个主意:也开一张收款账单寄给他妈妈,索取他每天帮妈妈做事的报酬。

一天,妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单,上面写着:

母亲欠她儿子彼得如下款项:

取回生活用品 20芬尼

把挂号件送往邮局 10芬尼

在花园帮助大人干活 20芬尼

彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼

共计:60 芬尼。

彼得的母亲仔细地读了一遍,然后收下了这份账单,什么话也没有说。

晚上,小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿,要把这笔钱收进自己的口袋里时,突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的账单。

他把账单展开读了起来:

彼得欠她的母亲如下款项:

为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼

为他十年中的吃喝 0芬尼

为在他生病时的护理 0芬尼

为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼

共计:0芬尼。

小彼得读着读着,感到羞愧万分。过了一会儿,他怀着一颗怦怦直跳的心,蹑手蹑脚地走近母亲,将小脸蛋藏进了妈妈的怀里,小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。

人教版三年级语文下册第二十课《妈妈的账单》教学反思

教授《妈妈的账单》一课,我觉得较成功之处是教学时能灵活地结合学生的生活实际,在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练,并感悟到母爱的无私、无价,让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的,要主动帮父母做事回报父母的爱。

在教学环节的设计上,环节一:写账单,牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单”一词,以文本为依托,联系学生生活经验,使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单,感受到彼得确实为家人做过许多事,得到适当的报酬也是无可厚非的。继而联系自己的实际,写一份账单使学生对账单有了进一步的了解。课堂上,学生写出了为父母劳动所应得到的报酬,有的孩子还写了几元几角,流露出了自己当时的真实感受,他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。我并没有直接组织学生交流,而是让学生把账单放起来,这样设计,一方面为后面教学环节埋下伏笔;另一方面尊重学生的认知水平,从学生的实际出发,让学生通过进一步的学习和感悟,自己去醒悟、明白事理,认识到自己的不当行为,体现了语文的人文性。环节二:品账单,体味作者情。妈妈的账单,语言浅显,意思明白,文字虽无难懂之处,但蕴含深刻含义。如何让学生感悟母爱的无私、无价,懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢?我引领学生从读中提取一些关键词,充分挖掘其中丰富的情感因素,引领学生细细品味。我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”,联系实际,用形象的语言创设情境,引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中,通过对一些生活细节的回忆,不知不觉拉近了自己与彼得的距离。我还将朗读贯穿其中,让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥无味的“账单”,在学生眼里,已变成世界上最美丽的语言。环节三:留账单,感染学生情。在这节课快要结束时,我又回到了课始学生所写的账单上。“如何处理这份账单?”从学生的质朴回答中,我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得一起,经历了一次情感体验。

不足之处:

学生在朗读上感情还是不够丰富,没有那种受到感染后或重或轻,或高亢激昂,或低沉舒缓,或泪光闪闪,没有把藏在“账单”或背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达出来。这也看出了教师在平常课堂中朗读指导不够多,不够到位。今后要注重朗读的训练。

人教版三年级语文下册第二十课《妈妈的账单》教学建议

1、连接语首先从本单元的第一篇课文《可贵的沉默》过渡到本文。教师可先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容,相机提问激趣。《可贵的沉默》中孩子们懂得了回报父母的爱,这篇课文中的小彼得又懂得了什么呢?再结合连接语的提示让学生默读课文,了解课文讲了一件什么事。默读前,可灵活提出默读应注意的问题,帮助学生养成正确的默读习惯。

2、再次默读课文,边读边思考连接语中提出的问题,把握课文的主要内容,体会人物的思想感情。为帮助学生理解课文内容,可引导学生提出问题,进行讨论。除连接语中提出的问题外,还可以让学生就其他相关问题进行交流,如,你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法?如果妈妈的账单上不写“0芬尼”,你认为该写多少?这些问题既可以联系课文来谈,也可以结合生活实际来谈,有助于学生领会课文内容,懂得做人的道理。母亲看了儿子的账单,什么也不说,而是如小彼得所愿,把60芬尼放在餐盘旁,她期待小彼得能够自己醒悟,而且她相信小彼得看了她的账单,会像她期待的那样,明白事理,改正自己的不当行为。第二个问题事实上是无法给出答案的,但是这种假设可以让学生们明白,妈妈的爱是无价的,也是用金钱无法衡量的。对这个问题的讨论可以结合连接语中“妈妈为什么写的都是‘0芬尼’”这一问题来进行:妈妈的爱不但是无价的,也是无私的,妈妈只是全身心地爱着自己的孩子,一味的付出,从不计报酬。此外,配合综合性学习,还可以让学生讨论,如果小彼得收下了那60芬尼,我们该怎样评价他?课文中的小彼得是个懂事的孩子,看到妈妈的账单,他很快领悟到,妈妈一直在无微不至地关心爱护着自己,从来没有想到过报酬,跟妈妈的付出相比,自己所做的是微不足道的,因此他马上修正了自己的做法。与此相对照,应当引导学生明白,如果小彼得收下了那60芬尼,他就是不懂事的孩子。这一话题可与《可贵的沉默》中的相关内容相结合,使学生在讨论中明白,我们不仅要懂得回报父母的爱,还要明白,回报父母的爱,帮父母做力所能及的事,是情理之中的。

3、学文过程中应注意与综合性学习相结合,把话题打开,向生活实际延伸。可以引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事,当时是怎么想的、怎么做的,你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。如有可能,可以将口语交际的教学与课文的学习结合起来,教师可灵活掌握。

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