七年级语文下短文两篇教学反思

2017-06-09

教学反思作为七年级语文教师自我完善、自主发展的一种方式,是促进教师专业成长的重要而有效的途径,下面是小编为大家精心推荐的七年级语文下短文两篇教学反思,希望能够对您有所帮助。

七年级语文下短文两篇教学反思范文一

《短文两篇》 教学反思

今天讲授巴金的《短文两篇》---《日》、《月》,巴金是我国著名作家,写过很多脍炙人口的作品。

讲授此课首先我导入时,让学生展示自己收集的关于日月的古诗词和神话传说,让他们养成好的学习习惯。其次由学生介绍作家的生平和主要作品以及本科的写作背景、写作时间,我只是补充一下,使学生进一步感受和把握作者的写作意图,加深了对课文内容的理解。

第三、我通过接龙的方式检查学生预习生字词情况。我通过本文的关键词语来引导学生把握文章。让学生听读一遍课文后再让全班齐读,读的形式有些少了,应采用分组、点名等读的方式。学生在读的时候两篇短文的感情把握不到位。在文章中有一些关键词语,如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”等,他们的含义不能仅仅按照本义来理解,而要在通读全文、理解全文的基础上来把握。这些人和物都寄托了作者的理想,表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。在教学中,两篇文章都采用了合作研讨的方式,如果第二篇《月》采用放手让学生去讲,可能更能达到教学的目的。所以此环节处理不好。最后,读”和“写”是两项最基本的训练,充分朗读可以让自己的读音更准确,也可以深入的了解、感受课文,欣赏本文的铿锵之美,因此授课中我注意朗读,让学生多读,在读中读准生字,了解内容。

其实我们教师明明知道为了更好的突出课堂效应,加强课堂有效教学,教师应放手让学生学会自己解决问题,培养能力,但真正做起来就忘到了脑后,课堂上总怕学生掌握不好,而自己就为学生包办一切,讲个没完。讲完这一课我还

七年级语文下短文两篇教学反思范文二

作为自读课,本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力,培养学生自主读书习惯。通过学生的自主学习,整体上把握两篇短文的内容,比较两篇短文的语言特点。授课之前,布置学生通过各种渠道搜集读书的名言,故事;授课之中,让每个学生在小组交流,然后推荐代表在全班交流。最后教师导入新课,学习第一篇。

(一)、教师布置思考题:(1)本文的主要内容是什么?(2)本文的结构层次如何划分?

(二)、探究《谈读书、》主要内容。整体感知:本文的中心话题“读书”,围绕这一话题,谈了些什么内容?在小组讨论之后,让一部分学生在全班陈述讨论结果,老师做点拨补充。在分小组讨论解疑,汇总,对得不到解决的疑问,师生共同讨论解决。在此基础上,进一步研讨,找出文中你认为富有哲理的话,谈谈你对这句话的认识。

(三)学习第二篇。(1)快速阅读《不求甚解》,边读边思考:找出“不求甚解”在本文中的含义。(2)学生自主提出有关的问题,分小组研讨。1、“好读书’与“不求甚解”有什么关系?2、肯定“不求甚解”的方法,为什么要反对马马虎虎的态度?3、本文主要讨论了什么问题?用了哪些论证方法?

(四)、探讨比较。两篇文章在语言上的不同特点。

(五)、小结。

(六)、布置作业:课后作业1——3题。

以上是我的教学流程。从以上教学中,我充分认识到:关注学生即是对学生个性的尊重,对学生主体地位的尊重。一方面,教师引导学生将教材内容与实际生活对接,学生情感与外部世界对接,原有经验与新鲜经验对接,构筑了师生交往对话的平台。另一方面,组织学生思维活动,让学生亲自参与和实践,使学生在体验中掌握分析、研究和解决问题的方法。如:编写《读书名言警句》,与培根“对话”,比较阅读,自拟名言等,促进了学生在体验中自得自悟,在实践中学习,在合作中发展。总之,教学是一门“遗憾”的艺术。在此次教学中,因为拓展迁移不够,所以让人感觉

七年级语文下短文两篇教学反思范文三

《短文两篇》教学反思

巴金的《短文两篇》课文短小,语言凝练,思想意蕴深刻,作者借写飞蛾扑火,夸父逐日,嫦娥奔月的自然现象或神话传说,表达作者对光明、理想的向往和追求。同时也体现了作者对那些为了革命抛头颅、洒热血,为理想而献身的仁人志士的高度赞美。

我设计本课时,基于本文是散文诗的体裁特点,注重加强学生反复诵读课文,深层理解课文内涵,结合自己学生的特点,力求教学过程简洁,易学易懂,方便学生接受理解,既注重课堂积累,又强调课内迁移拓展,以及培养想象能力。

讲授此课导入时,让学生展示自己已收集的关于日月的古诗词和神话传说,让他们养成好的学习习惯。其次由学生介绍作家的生平和主要作品以及本课的写作背景、写作时间,我只是补充一下,使学生进一步感受和把握作者的写作意图,加深了对课文内容的理解。

其次让学生初读课文感知,积累生字词,纠正学生较容易混淆的“夸”“奔”等字。我通过本文的关键词语来引导学生把握文章大意。在文章中有一些关键词语,如在《日》中“光”和“热”、“飞蛾扑火”和“夸父逐日”故事,在《月》中 “冷”,“姮娥奔月”的故事,他们的含义不能仅仅按照本义来理解,而要在通读全文、理解全文的基础上来把握。这些人和物都寄托了作者的理想,表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。在教学中,首先引导学生了解这些神话故事,进而理解作者的思想感情。

在教学中,两篇文章都采用了合作探究的方式,《日》文体现了

巴金激情洋溢的一面,让男生齐读,女生听读并思考问题。主要把握以下几个问题:(1)作者在写“日”,却为何用主要篇幅来赞美飞蛾扑火?(2)文中写道:“生命是可爱的。但寒冷、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景,如何理解作者的这种人生追求?《月》文体现了巴金细腻幽静的一面,让女生齐读,男生听读并思考问题。并把握以下两个问题:(3)月亮在文中带给作者最突出的感觉是什么?通过文中的哪些描写体会出来的?联想古诗文中的哪些诗句能表现这样的意境。(4)在《日》和《月》中同时都提到了“光”“热”“冷”,两文联系起来,对作品的主题有什么深一层的理解?两文中都有一个重要的手法“对比”,通过“冷”和“热”的强烈对比,更加表现出作者对光和热的向往和追求。把两文的题目“日”“月”二字合起来写,就组成“明”字,理解在那样特定的年代里,作者对光明的热切期盼。设置这些问题引导学生深入理解,作者写此课文的主题和写作意图。

最后课堂小结,让学生齐读课文,探讨主题。充分朗读可以让学生的读音更准确,也可以深入的了解、感受课文,欣赏本文的铿锵之美,因此授课中我注重朗读,让学生多读,在读中读准生字,了解内容和主旨大意。

教学,是一门“遗憾”的艺术。在这个教学案例中,因为拓展延伸不够,所以让人感觉到学生学习空间窄了一些,在描写有关“日”“月”古诗句中,启发学生的思维,多多积累。因此,今后的课堂我还要多反思,认真备课,以更好的进行高效教学。

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