七年级语文下短文两篇教学反思
教学反思作为七年级语文教师自我完善、自主发展的一种方式，是促进教师专业成长的重要而有效的途径，下面是小编为大家精心推荐的七年级语文下短文两篇教学反思，希望能够对您有所帮助。
七年级语文下短文两篇教学反思范文一
《短文两篇》 教学反思
今天讲授巴金的《短文两篇》---《日》、《月》，巴金是我国著名作家，写过很多脍炙人口的作品。
讲授此课首先我导入时，让学生展示自己收集的关于日月的古诗词和神话传说，让他们养成好的学习习惯。其次由学生介绍作家的生平和主要作品以及本科的写作背景、写作时间，我只是补充一下，使学生进一步感受和把握作者的写作意图，加深了对课文内容的理解。
第三、我通过接龙的方式检查学生预习生字词情况。我通过本文的关键词语来引导学生把握文章。让学生听读一遍课文后再让全班齐读，读的形式有些少了，应采用分组、点名等读的方式。学生在读的时候两篇短文的感情把握不到位。在文章中有一些关键词语，如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他们的含义不能仅仅按照本义来理解，而要在通读全文、理解全文的基础上来把握。这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。在教学中，两篇文章都采用了合作研讨的方式，如果第二篇《月》采用放手让学生去讲，可能更能达到教学的目的。所以此环节处理不好。最后，读”和“写”是两项最基本的训练，充分朗读可以让自己的读音更准确，也可以深入的了解、感受课文，欣赏本文的铿锵之美，因此授课中我注意朗读，让学生多读，在读中读准生字，了解内容。
其实我们教师明明知道为了更好的突出课堂效应，加强课堂有效教学，教师应放手让学生学会自己解决问题，培养能力，但真正做起来就忘到了脑后，课堂上总怕学生掌握不好，而自己就为学生包办一切，讲个没完。讲完这一课我还
七年级语文下短文两篇教学反思范文二
作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力，培养学生自主读书习惯。通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点。授课之前，布置学生通过各种渠道搜集读书的名言，故事;授课之中，让每个学生在小组交流，然后推荐代表在全班交流。最后教师导入新课，学习第一篇。
(一)、教师布置思考题：(1)本文的主要内容是什么?(2)本文的结构层次如何划分?
(二)、探究《谈读书、》主要内容。整体感知：本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容?在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师做点拨补充。在分小组讨论解疑，汇总，对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。在此基础上，进一步研讨，找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。
(三)学习第二篇。(1)快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义。(2)学生自主提出有关的问题，分小组研讨。1、“好读书’与“不求甚解”有什么关系?2、肯定“不求甚解”的方法，为什么要反对马马虎虎的态度?3、本文主要讨论了什么问题?用了哪些论证方法?
(四)、探讨比较。两篇文章在语言上的不同特点。
(五)、小结。
(六)、布置作业：课后作业1——3题。
以上是我的教学流程。从以上教学中，我充分认识到：关注学生即是对学生个性的尊重，对学生主体地位的尊重。一方面，教师引导学生将教材内容与实际生活对接，学生情感与外部世界对接，原有经验与新鲜经验对接，构筑了师生交往对话的平台。另一方面，组织学生思维活动，让学生亲自参与和实践，使学生在体验中掌握分析、研究和解决问题的方法。如：编写《读书名言警句》，与培根“对话”，比较阅读，自拟名言等，促进了学生在体验中自得自悟，在实践中学习，在合作中发展。总之，教学是一门“遗憾”的艺术。在此次教学中，因为拓展迁移不够，所以让人感觉
七年级语文下短文两篇教学反思范文三
《短文两篇》教学反思
巴金的《短文两篇》课文短小，语言凝练，思想意蕴深刻，作者借写飞蛾扑火，夸父逐日，嫦娥奔月的自然现象或神话传说，表达作者对光明、理想的向往和追求。同时也体现了作者对那些为了革命抛头颅、洒热血，为理想而献身的仁人志士的高度赞美。
我设计本课时，基于本文是散文诗的体裁特点，注重加强学生反复诵读课文，深层理解课文内涵，结合自己学生的特点，力求教学过程简洁，易学易懂，方便学生接受理解，既注重课堂积累，又强调课内迁移拓展，以及培养想象能力。
讲授此课导入时，让学生展示自己已收集的关于日月的古诗词和神话传说，让他们养成好的学习习惯。其次由学生介绍作家的生平和主要作品以及本课的写作背景、写作时间，我只是补充一下，使学生进一步感受和把握作者的写作意图，加深了对课文内容的理解。
其次让学生初读课文感知，积累生字词，纠正学生较容易混淆的“夸”“奔”等字。我通过本文的关键词语来引导学生把握文章大意。在文章中有一些关键词语，如在《日》中“光”和“热”、“飞蛾扑火”和“夸父逐日”故事，在《月》中 “冷”，“姮娥奔月”的故事，他们的含义不能仅仅按照本义来理解，而要在通读全文、理解全文的基础上来把握。这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。在教学中，首先引导学生了解这些神话故事，进而理解作者的思想感情。
在教学中，两篇文章都采用了合作探究的方式，《日》文体现了
巴金激情洋溢的一面，让男生齐读，女生听读并思考问题。主要把握以下几个问题：(1)作者在写“日”，却为何用主要篇幅来赞美飞蛾扑火?(2)文中写道：“生命是可爱的。但寒冷、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，如何理解作者的这种人生追求?《月》文体现了巴金细腻幽静的一面，让女生齐读，男生听读并思考问题。并把握以下两个问题：(3)月亮在文中带给作者最突出的感觉是什么?通过文中的哪些描写体会出来的?联想古诗文中的哪些诗句能表现这样的意境。(4)在《日》和《月》中同时都提到了“光”“热”“冷”，两文联系起来，对作品的主题有什么深一层的理解?两文中都有一个重要的手法“对比”，通过“冷”和“热”的强烈对比，更加表现出作者对光和热的向往和追求。把两文的题目“日”“月”二字合起来写，就组成“明”字，理解在那样特定的年代里，作者对光明的热切期盼。设置这些问题引导学生深入理解，作者写此课文的主题和写作意图。
最后课堂小结，让学生齐读课文，探讨主题。充分朗读可以让学生的读音更准确，也可以深入的了解、感受课文，欣赏本文的铿锵之美，因此授课中我注重朗读，让学生多读，在读中读准生字，了解内容和主旨大意。
教学，是一门“遗憾”的艺术。在这个教学案例中，因为拓展延伸不够，所以让人感觉到学生学习空间窄了一些，在描写有关“日”“月”古诗句中，启发学生的思维，多多积累。因此，今后的课堂我还要多反思，认真备课，以更好的进行高效教学。