植物妈妈有办法评课稿怎么写

2017-06-21

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导语:植物妈妈有办法评课稿怎么写?《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很受学生们的喜欢。植物妈妈有办法评课稿怎么写 ?

植物妈妈有办法评课稿

听了三位老师这节课,使我受益非浅,也引起我的许多感想。 现与大家共同探讨一下。

一 、本节课的亮点。

1、本节课紧紧围绕课标倡导的:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展,这一理念,精心设计。且教学过程设计有条有理。

2、本节课能体现自己的教学特色——以读促悟,读中感悟课文的韵律美,因为本课是一篇诗歌形式的科普作品,读至关重要。

3、教学基本能体现以学生为主体的教学理念。

4、教师能耐心的引导,这是当好老师的基础。

二、我的感想。

1、课前准备:我们常说要吃透教材、研究教材,这样才能准确把握教学目标、教学重难点。这节课的目标、重难点把握是否准确呢?还需要我们思考。

2、复习与导课。

(1)复习:二年级学生字词学习很重要,这节课前需要读一读、写一写重点的字词,不但可以温故知新,还可以起着督促的作用。

(2)导课:导课虽然在一堂课中只占很少的时间,但作用不可估量,它关系到这节课教学的效果,俗话说:“好的开头是成功的一半”。恰当的导课可以调动孩子学习的兴趣,兴趣就是最好的老师。

所以我在设想怎样的导课才有实效呢?谈话激趣,创设情境,还是„„其实并不需要多么华丽,但一定要为新授务。如这节课,可以启发设疑:孩子们,我们上节课学习了“植物妈妈有办法”,可以看出植物妈妈真聪明,相信孩子们比植物妈妈更聪明!你们有信心吗?老师要问了:哪些植物妈妈有办法,他们都有哪些办法?我们这节课就从书中读一读,找一找,看谁读得好,表现棒。这样很灵活自然的过渡到新授,学生不但明确了学习的目的,还调动了他们的求知欲。

3、新授:教法、学法与教学过程。

(1)基本能体现主体性,但当学生遇到困难或出现偶发事件时,是引导启发不够。如理解“铠甲”一词时,可以看图帮助理解,也可以结合电视中看到的铠甲理解。

(2)、问题多而不精。如在学习课文时,一个问题就可以解决:你最欣赏哪位妈妈的办法?为什么?既培养了学生自主学习的能力,也开发了学生个性思维。

(3)本节课能以读促悟,但读的形式不够灵活,可以个体读、小组读、全体读、竞赛读、合作读、示范读等。哪怕是抓住一个关键的字词也可以反复读。读中指导背诵,这是本节课的一个教学重点。

(4)、学会从生活中学习,将课堂与生活结合起来。如“苍耳”是什么?同学们见过吗?学习“蒲公英”、“豌豆”,可以结合实际生活 说一说、画一画、演一演,这样学习兴趣就有了,课文理解也就容易了。

4、总结。学习了一节课,总结很重要。可以让学生说说收获,

谈谈感想等等。

我们常说教无定法,这只是我听了三老师课后的一些自己的想法,需要和大家共同探讨,有不对的地方希望大家见谅并给予指导。

植物妈妈有办法评课稿

《植物妈妈有办法》是人教班二年级语文上册内容,课文以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。

孙老师的这节课,使我受益匪浅。整节课吸引我的有以下几个方面:

一、教学过程注重培养学生的人文素养,语文素养以及合作探究精神。作为一名经验丰富、职业素养极高的教师,孙老师通过课件、读文等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱。

在品读课文的过程中,孙老师不仅根据二年级学生的年龄特点,还根据男女生的性格特点,让学生选择自己喜欢的小节来读,女生在读蒲公英妈妈这一节时,由于女孩的声音和性格特点,恰恰读出了风的“轻”和“柔”。男生在选择自己喜欢的小节上,孙老师预设的十分准确,他们毋庸置疑地选择了苍耳,读出了铠甲般坚硬与牢不可破。这样分工明确,资源共享,各得其所的学习氛围,恰恰证明了如今课堂上的主人就是学生,教师仅仅是课堂教学的组织者、引导者与合作者。

二、结合图片帮助学生理解词语,降低了学习难度,让学习内容形象、具体。例如:铠甲、山洼等词语,孙老师通过精心准备的课件,一一向大家“解释”了这些词语,使学生印象深刻。并且让学生用完整的话自己来形容,教师只是适时引导,学生很容易将知识内化,非常值得我们这些教学经验欠缺的教师学习。

三、研读教材,深度挖掘。在分节学习过程中,孙老师通过“抠字眼”,将整节课推向了高潮。风的“轻”、豆荚炸开时的那声“啪”......这些字眼的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想。

四、肢体语言丰富,恰到好处。刚刚说到孙老师在品读课文时“抠字眼”,那就不得不说说她那形象具体的肢体语言描述了。在课堂上,教师的肢体语言是一把双刃剑,用好了它是你的“教辅工具”,用不好那就是画蛇添足。现在我的脑海里还萦绕着当时孙老师那一个“啪”的姿势,形象且具体。我想孩子们也一定记住了豆荚成熟时的那一声“啪”,在今后的写作中,拟声词的应用一定精准到位。

另外,值得一提的就是孙老师的课堂调控能力。整节课,没有听到老师一句“做好了”、“认真听”这样的口令,仅仅通过榜样示范的力量,控制了这个课堂纪律。让学生不再被动中服从,而是让学生自觉地向“正能量”靠拢。

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