大学生与“三生教育”探析论文
“三生教育”是一门涉及多学科的应用课程，仅以开设“三生教育”课程为教学途径是不够的，对大学生进行“三生教育”的途径也是多渠道、多方面的。下面是小编给大家推荐的大学生与“三生教育”探析论文，希望大家喜欢!
大学生与“三生教育”探析论文篇一
《关于我国高校大学生“三生教育”的研究》
摘要：当代大学生正处于成长蜕变的重要阶段。作为思想政治教育工作者。我国“三生教育”开展的形式与方法。面对我国当前大学生存在的种种问题。加强完善“三生教育”的措施。
关键词：三生教育，大学生，思想政治教育，形式与方法，问题，措施
当今社会极速发展，市场竞争激烈，给人们的精神领域带来了巨大的压力与困惑，当代大学生正处于成长蜕变的重要阶段，面对种种压力，大学生身心出现亚将康的状态已成为普遍现象。在我国高校大学生轻生自杀、上网成瘾、暴力、吸毒事件时有发生，由于家庭的娇生惯养，更多大学生缺乏基本的生存常识，而在生活中，亦是不能很好的照顾自己，个人行为与习惯也没有得到良好的培养，导致心理承受能力差，无法适应集体生活。面对我国当前大学生存在的种种问题，2008年5月，中共云南省委高校工委、云南省教育厅总结国内外经验，全面提出并实施了以科学发展观为指导，以建立现代教育价值体系为目标的“三生教育”新理念。
一、“三生教育”的基本内涵
1、生命教育
生命是自然界物种存在的最根本条件，没有生命，人类的一切研究将不复存在。马克思指出：“任何人类历史的第一个前提无疑是生命个人的存在。”[1]那么，对学生进行生命教育就是要帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，促使学生能够积极、主动、健康的发展生命，提升生命质量，实现生命的意义与价值。
生命教育包括生命认知教育、生命伦理教育和生命发展教育。首先在认知教育中，从生命的孕育到生命的发展直到生命的消亡，使学生科学的认识人类生老病死的自然规律。其次形式与方法，在生命伦理教育中，能够使学生了解生命的完整性(除自然生命之外，还包括社会生命与价值生命)，明白生命存在的意义，珍爱与尊重自我生命与他人生命。从而，进一步使学生树立正确的生命观，更好地完善和发展生命，让生命变得更有价值。
2、生存教育
生命的存在依赖于生存的环境，在自然环境与社会环境之间，若想使生命顺利健康地发展下去，生存能力与技巧是生命存在必不可少的基础条件。生存教育就是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，能够使学生正确处理人与自然的关系。面对突如其来的自然灾害，如何应对，在社会环境中，如何更好的处理人际关系，更好的立足于发展迅猛的经济社会，符合社会发展的需求，掌握适者生存的本领，将成为生存教育的主要内容，也是当代大学生思想政治教育工作与时俱进的重要表现。
3、生活教育
生活指为生存发展而进行各种活动。生活教育就是通过在实践生活的过程中，掌握生活技能，了解生活常识，体验人生的幸福美好，帮助学生培养良好的品德与行为习惯，树立正确的生活观，更好地完善自我生活的目标与品质，关注大学生自我的生活状态，从根本的生活行为出发，对大学生自身的学习、休闲、娱乐及个人的发展方向进行引导规划。如今，许多大学生不能合理规划自己的生活，过度消费，过分攀比，追求品牌，通宵上网，导致生物钟紊乱，男生常常酗酒、吸烟，女生因为减肥而节食，导致营养不良，生理不适等等不良生活行为习惯，为自身的生存发展带来了不必要的阻碍，因此，生活教育在大学生思想政治教育工作中是不容忽视的一项重要内容。
生命教育、生存教育、生活教育简称为“三生教育”，生命教育是前提，是根本，生存教育是基础，是关键，生活教育是方向，是目标，其三者并非互不相干形式与方法，独立成体，而是相互联系，相辅相成，密不可分的有机统一体。
二、我国“三生教育”开展的形式与方法
“三生教育”的新理念一经提出，云南省各级各类院校率先响应，得到了国家教育部高度认可，受到了学校、学生、家长和社会各界的广泛赞誉，随后全国各高校掀起了积极学习三生教育的高潮，那么，如何开展大学生“三生教育”，开展“三生教育”的途径与方法是什么?目前，我国将“三生教育”的开展形式主要分为两种，课堂教学实践形式与课外活动实践形式。
1、课堂教学形式
学校教书育人的主要形式就是课堂教学，通过对学科专业知识的学习，从而使学生的个人素质得到全面健康的发展。因此，以课堂教学为途径对学生进行“三生教育”，是其最直接最有效的途径。
(1)设立“三生教育”独立课程
“三生教育”作为学生思想政治教育工作的一项新内容，什么是“三生教育”，“三生教育”的目的和意义何在，将是教育工作者及受教育者所应该明确学习的，对此，云南省在各级各类学校都开设了“三生教育”教学课程，编写了全省通用的素质教育基础工程系列教材，即《生命·生存·生活》，并针对不同阶段的学生，设定不同的分册，而大学生三生教育主要集中在一、二年级进行开设。这样一来，明确的课程设置，就为“三生教育”课程的实践教学提供了有力的保障。三生教育作为一门独立的学科课程，其教学形式是丰富多彩的，教师可通过自身擅长的教学方法，针对不同的学生进行各种形式的课堂实践活动，引领学生理解教材内容并产生共鸣，达到最终的教育目的。
(2)学科渗透式教育
“三生教育”是一门涉及多学科的应用课程，仅以开设“三生教育”课程为教学途径是不够的，对大学生进行“三生教育”的途径也是多渠道、多方面的。在学校生活中，学习学科专业知识是学校教育的基本职责，因此，将“三生教育”渗透在多学科的教学中，是当代大学生“三生教育”的便捷渠道，大学生课程以专业课程为主，如何将“三生教育”融入专业课程中呢?云南省教育科学研究院周家荣老师以医科院校为例指出，医科院校的“三生教育”可以从以下十个方面着手，即将“三生教育”融入临床专业教育，融入临床实习，融入医生职业道德教育，融入医学伦理教育，融入卫生法学教育，融入法医学教育，融入健康教育，融入防艾禁毒教育，融入死亡教育，融入医疗保障教育等，[2]既方便了学生更好的接受与掌握知识，提高学习兴趣形式与方法，又对学生进行了“三生教育”教学，真正达到了教书育人的目的，形成了学科知识的综合与渗透。
(3)充分利用主题班会教育
主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题，围绕主题开展的一种班会活动，通过主题班会来澄清是非，提高认识，开展教育来促进学生的成长和树立正确的人生观。以主题班会为“三生教育”的平台，是课堂“三生教育”的又一开展途径。例如，云南省红河民族师范学校举办的主题为“让生命之花绚烂开放”的班会活动，帮助大学生树立正确的价值观，引导学生珍爱生命、学会与人合作，不断提升生命的质量，促进学生对生命教育的理解与运用。
2、课外活动实践
学校教育中，课外活动在促进学生全面发展的同时也培养了学生的个性发展，提高了学生的学习兴趣，对专业知识的学习起到了辅助开发的作用。
(1)以“三生教育”为主题，组织各种竞赛活动
竞赛是教学强化的一种手段，以“三生教育”为主题，组织各种竞赛活动是课外实践的一大特色。学校可以组织各种形式的竞赛，如组织关于“三生教育”的诗歌朗诵比赛，知识竞赛，主题征文，演讲比赛以及以游戏的方式组织学生进行竞赛，在竞争与合作中渗透“三生教育”并培养学生在生活、工作、学习中的团结互助和谐进步的价值观。
(2)以“三生教育”为主题，开展培训演练活动
近年来，校园火灾、地震自然灾害的发生，使大学生生命、生活安全失去了保障，因此，各高校针对各种突发安全事故对学生进行“三生教育”已成为一项势在必行的教育活动。在我国，各高校开展了安全自护活动，组织消防安全，交通安全、社会治安演练等，特别针对火灾及地震这样的自然灾害，开展了各种逃生演习，有些高校动员全体学生演习地震来临的逃生知识，有些高校集体组织培训，为学生讲解当遭遇火灾时的逃生注意事项及如何使用消防栓和灭火器等救护措施。还有些高校对学生专门进行就业培训面试演练活动等职业规划讲座，使学生更好地掌握就业技巧，提高适应社会生存的能力等等一系列的培训演练活动，从而培养学生“珍惜生命，学会生存，热爱生活”的正确价值取向。
(3)以“三生教育”为主题，开展社会实践活动
参加社会活动是对大学生进行“三生教育”的形式多样性和内容丰富性的又一体现。学校组织学生走出校园，融入社会，接触更多不一样的环境，增加除学校以外的知识，体会校园以外的社会关系，以提高学生的社会生存能力，并且在社会活动过程中，使学生感受到生命、生存、生活的意义，以及自身存在的价值。例如，通过参加社会青年志愿者服务，培养学生的集体主义与奉献精神，在服务中形式与方法，学习修正自己的价值观念，提高个人素质水平，增强意志力及个人受挫能力，使学生自身得到全面的发展。除此之外，学校还可通过组织各种班级活动和定期的影视教育、开展兴趣社团、文艺晚会、学生劳动月等活动对学生进行直接或间接的“三生教育”，培养学生追求自我发展的自觉性，更好的使学生全面、协调、可持续的发展。
三、“三生教育”在我国高校实践过程中遇到的问题
(1)大学生“三生教育”与专业学习的融合
在我国高校课程安排中，主要以必修和选修课程为主，但无论是以学生兴趣爱好为主的选修课还是以学生基本专业学习为主的必修课，教师在授课过程中，往往只注重了知识的传授，而忽略了育人的教学职能，尤其是在专业课学习过程当中，很多专业课程枯燥乏味，技术性较强，对于教师而言，很难将“三生教育”的内容很好的融入专业知识学习当中，而导致“三生教育”开展途径遭遇堵车。
(2)开展力度不够，许多高校对三生教育的重视程度不高
近年来，尽管“三生教育”的理念提出合理，实施效果良好，国家给予的支持与评价也是肯定的，但因其是处于初步发展阶段，并是以地方教育为试点而开展的新型教育内容，故对其宣传开展的力度并不理想，教育部门对各高校实施办法及监管力度等方面也是相当欠缺，导致很多高校对“三生教育”的实施只是三分钟热度，却未能持久的重视开展下去。
(3)师资力量薄弱，教师自身教育水平有待提高
作为思想政治教育工作者，其自身的思想、品质、智能、知识结构、能力水平等状况和质量都应是高要求、高标准的。但事实上，在很多高校当中，部分教师(包括专门从事高校思想政治教育工作的教师在内)，自身素质存在许多的不足之处，在课堂上，大部分教师基本可以做到教书的职责，然育人方面却往往不被重视，甚至有些教师在课堂上吸烟，吐痰，不尊重学生，品行不端，还有些教师在课堂上发牢骚，抱怨人世社会，将负面价值观无意中灌输给了学生，这些都是从事学生思想政治教育工作者所应注意的地方，关于“三生教育”的师资力量，与此同时，由于是新型思想政治教育内容，我国高校对专门教师的培养明显供不应求，专业研究人员也相当欠缺。
四、加强完善“三生教育”的措施
1.明确三生教育的基本思路
根据中央领导的指示精神，当前和今后一段时间进一步推进“三生教育”的基本思路是，以社会主义核心价值体系为引导，着眼于使人真正成其为人，促进人的全面发展、帮助人追求幸福生活，按照系统工程的思路，以板块教育、专题活动、渗透融合的方式形式与方法，从管理体制建设，教师队伍建设，教学资源建设，学科建设、课程建设、文化建设、实践基地、育人合力建设、考核评价体系建设等方面，推进“三生教育”的课程化、实践化、学术化、国际化、本土化、常态化，努力做好各项工作。 [3]因此，作为教育工作者必须明确“三生教育”的基本方向、内容及目标，才能更好、更快、更有效的提高“三生教育”的教学效果。
2.完善高校“三生教育”的监管制度
目前我国很多高校对“三生教育”的重视程度还不够高，甚至无视这一新型的教育内容，这与“三生教育”不完善的实施监管体制是分不开的。面对这样的问题，教育部门及各高校，应该建立相关的规章制度，对高校进行“三生教育”的内容、过程、成果进行监督管理，在校方可设立校领导为直接负责人，组织分配教师进行“三生教育”教学，拿出具体实施方案并设置教育结果评价，最终设立激励机制;对教育监管部门而言，也应对各高校的“三生教育”的落实情况进行有目的、有纪律的监管，促使“三生教育”在全国范围内得以大力开展并顺利地实施下去。
3.对全体教师进行“三生教育”，真正做到为人师表
对大学生进行“三生教育”的同时，也应加强教师个人教学素质的学习与培训。例如，云南师范大学组织学生工作部的老师，各学院的党委副书记，辅导员，班主任等参加以“三生教育”为主题的培训会，不断挖掘整合教育资源，改革教育形式和教学方法，从而提高“三生教育”的针对性和实效性，因此，提高师资队伍的“三生教学”实力也是开展“三生教育”的必要环节。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995:67.
[2]周家荣.论“三生教育”是建设社会主义核心价值体系的重要路径[J].中国医学伦理学，2009(3).
[3]罗明东，何元.“三生教育”之“意义”探索[J].昆明学院学报，2010,32(1)：6~10
[4]《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》(云高工[2008]44号)，2008
[5]《中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》(云教[2008]31号)，2008.
[6]周家荣.“三生教育”的实践形式与特色[J].教育探索，2010(7):97~99