构建高中英语高效课堂

2017-03-14

小编导语:高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。接下来小编向你介绍有关高效课堂的文章,希望能对你有所帮助:

构建高中英语高效课堂

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,进而培养自己的语言综合运用能力。实现这一目标有多种途径,但课堂教学仍然是主阵地,应当构建有利于学生充分参与的课堂,让学生在课堂学习中提升能力。

组建学习小组有利于学生充分参与

我所带的班级全班共有60名学生,如果按照传统的方法授课,班级学生人数多,课堂教学很难有的放矢。即使教师想兼顾全体学生,往往也会心有余而力不足。如何激发学生学习兴趣,使他们更积极主动地参与课堂教学活动?经过实践摸索,我发现,组建学习小组是一个不错的途径。

分组方法是把全班学生分成8个学习小组(6个8人组,2个6人组),小组先由学生自由组合,再根据学生的学习能力、表达能力、组织能力等因素进行微调,从而使各小组在综合实力上基本相当。比如,每个小组的学生中既要有学习自觉主动、成绩优异的,也要有成绩一般、学习习惯较差的;既要有敢于管理、善于管理的,也要有相对懒散的;既要有男生,又要有女生;既要有走读生,又要有住宿生。我还借鉴了一些其他学校的做法,比如每个学习小组的成员都是不同学科的课代表,形成“人人有事干、事事有人干”的局面。鼓励小组成员之间相互取长补短,共同提高。学习小组组建之后,小组就成了有效的学生学习共同体。在教学的过程中,教师可以鼓励学生充分利用独立学习、合作学习以及小组交流等多种形式,力争把互助学习活动融合到每一堂课的学习过程中。此外,学生座次也不是固定不变的,我们以小组为单位按顺时针方向每两周整体调整一次座位。座位顺序的改变,有助于营造平等和谐的学习氛围,学生的学习兴趣也容易被激发出来。

教师成为学生学习的帮助者

传统的授课方式是教师在课堂上单纯地讲授,学生只是被动地接受,经常出现教师讲得口若悬河而学生却昏昏欲睡的现象。时常有一些学生在课堂做小动作,教师往往还要停下来整顿纪律。对于自己讲授的内容学生掌握得怎么样,教师无法当堂了解,更不要说因材施教了。现在的小组合作学习形式,课堂上给了学生更多的自主学习时间,教师可以在巡视的过程中,了解学生的学习情况,掌握学生的学习动态,发现学生在学习与交流中存在的问题。比如,有一次做改错题,我认为学生应当一眼就能找出错误,巡视了3个学习小组之后,发现他们都没有按我想象的改出来。于是我知道自己原来的想法错了,于是我在黑板上列举了几个类似的句子,让学生参与练习与解答,这时学生很快就明白了。

让学生成为课堂的主人

经过一段时间的实践,我觉得,学生在课堂上的学习效果,取决于教学过程中教师是否愿意让学生真正成为学习的主人。只有把学习的主动权交给学生,其学习的积极性、主动性才会得以充分发挥。把学习的权利还给学生,其中重要一点就是要在课堂上把更多的时间和空间给学生。我的方法是,分课型给各个学习小组布置任务,比如,在新授课上,我经常通过导入的方式,让各小组学生自告奋勇地承担各个段落的朗读与解说任务,然后每组交叉评价,最后再引导他们总结归纳。复习课上,我让各学习小组先进行展示,每个小组学生根据他们的理解,展示他们的复习成果,从而互相取长补短。习题课上,根据题的难易度,我分配任务给各学习小组,各组学生做完之后在课堂上展示组内统一的答案,陈述理由。如果展示的答案错了,其他组纠错,形成正确答案。最后还要评出最佳小组,每个学生写反思和总结,组长检查并归纳出小组的总结材料。这样有助于让课堂成为学生展示的平台,让学生成为学习的真正主人。

为了引导学生有效学习,我一直注重导学案的设计。导学案的使用在一定程度上解决了多年来困扰课堂教学的一些问题。其一,教师最应当教什么?应当教学生不能自行解决的知识或者问题;其二,教师怎么教?可以生教生、师教生并举;其三,怎么教效果较好?把难点、重点在教学和学习的情境中提出来,能很好地对难点、重点进行衔接和处理。利用导学案给学生搭建自主、和谐学习的平台,可以把课堂真正还给学生。

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