He likes this T-shirt英语教案及反思

2017-02-27

He likes this T-shirt英语教案：

教材分析：

本课是新标准英语第三册第二模块第一单元的第二课时，主要内容是在学生学会T-shirt，dress,明白likes 的用法的基础上，让学生学会使用第三人称单数谈论别人喜欢什么衣服，并可以替换其他物品，能够运用到实际生活中去。

学生分析：

二年级学生年龄小，注意力集中时间较短，但有强烈的好奇心，喜欢游戏式的学习，对英语有较浓厚的学习兴趣。

设计理念：

《英语课程标准》提出英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，并形成一定的综合语言运用能力。因此，我在本节课设计中注重培养学生的学习兴趣，以学生为主体，采用活动途径，倡导体验参与，为学生创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

教学目标：

1.能够区分T-shirts 和T-shirt; dress和dresses的读音及意思。

2.掌握句子：Sam likes T-shirts. He likes this T-shirt. Amy likes dresses. She likes this dress.

3.能在游戏及实际情境中正确运用He likes… She likes…

4.学会礼貌地表达别人喜欢什么东西。

5.培养学生的学习兴趣，并乐于向他人交流。

教学重点：

1. 掌握句子：Sam likes T-shirts. He likes this T-shirt. Amy likes dresses. She likes this dress.

2. 能在游戏及实际情境中正确运用He likes… She likes…

教学难点：

在实际情境中运用He /She likes…

教学准备：

CAI, TAPE, pictures

教学流程：

Step 1：Warm—up

1. Greetings. Sing “I can sing a rainbow.”

2. 出示图片，复习What do you like? I like…

3. 课件出示Module 2 Unit 1 课文，引导学生观察并回答：What does Sam like?引入新课。

【设计意图】由“颜色歌”导入，可以活跃气氛，并为以后做准备。任务呈现由“like”入手，先有“I like…”过渡到”Sam likes…”层层深入，自然引入新课。

Step 2 ：Presentation

1. 师板题，生跟读。

2.教授新知。课件出示第一单元课文图片让学生观察，之后再利用图片教授新知，让学生能够区分T-shirts和this T-shirt，dresses和this dress，并明白“he”、“she”的用法。

【设计意图】由观察图片入手，可以培养学生的观察能力，再借助图片能吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中吸收新知，激发学生的学习兴趣。

3.听音跟读。

4.操练：小组读/男女赛读。

【设计意图】更正学生读音，在多面操练，比赛读能够激发学生竞争意识及培养集体荣誉感。

5.游戏：火眼金睛。

【设计意图】训练学生快速反应能力。快速说出带颜色的衣服，为下一步听、指、说做准备。

6. Listen, point and say.

【设计意图】训练学生听的能力，检验学生对所学知识掌握情况，并练习学生朗读句子的能力，同时为下一步说做准备。

7.看课件，说句子。(帮助这几位小朋友说出他们喜欢的衣服和玩具。)

【设计意图】通过这个活动，不仅能训练学生说句子的能力，还能激发他们的爱心，教育学生在别人有困难的时候，我们应及时，有礼貌地伸出援助之手。

8.听音标号。

【设计意图】训练学生的做题能力。

9.游戏：心有灵犀。(听单词，猜颜色)

【设计意图】让学生在紧张的学习中，放松自己的心情，在游戏中练习所学句型，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中结束学习。

10.听单词，全班练说。游戏结束，每组喜欢的物品发给每人后，师说带颜色的物品，手拿这个物品的同学站起来，其他人指他她说：He/She likes…

【设计意图】在较真实的情境中运用所学语言，表达他人喜欢的物品，达到了交际的目的。

Step3. Sum—up

师生齐读所学句子。

【设计意图】帮助学生整理，记忆今天所学知识。

Step4. Homework

采访父母或同学的穿着喜好，制成一张调查表。

He likes this T-shirt教学反思：

这一课，学生表现都很积极，课堂气氛也很好，课堂纪律也很有序，但是还是有一些缺陷的。

应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者;在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。

教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论自己喜欢什么，他，她喜欢什么(比如：衣服，玩具)。

还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。

在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。

还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。

活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。

总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。

上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处。