高一语文必修二教学设计
教学设计是教师对课程实施的设想、方案，高一语文教师在进行必修二的教学中也需要进行教学设计的编写，下面是小编给大家带来的高一语文必修二教学设计，希望对你有帮助。
高一语文必修二游褒禅山记教学设计
【教学目标】
1、了解王安石及其作品的有关常识;学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
2、积累文言词语，掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况;学习判断句的两种形式。
3、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态。
【教学重点】
1、 积累文言知识。
2、 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
【教学难点】
学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法
【教学准备】印发导学案
【教学课时】4课时
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
1、了解作者与写作背景
2、整体感知、理清思路
3、研读文章第一自然段
【教学过程】
一、导入
二、展示学习目标
三、简介作者及课文
1、王安石(1021—1086),字介甫，晚年自号半山老人。抚州临川(今属江西)人。封荆国公，世称王荆公。谥文，又称王文公。北宋著名政治家、文学家。
2、“唐宋八大家”之一
3、作品：《临川集》《临川集拾遗》等
4、本文写于写于宋仁宗至和元年(1054)，当时王安石34岁，正在舒州任通判。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治;十六年后(1070年)拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的，可视为这一观点的发展。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相。在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强。支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势。因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相。熙宁九年(1076)再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作。封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。
王安石一生在从政、治学的道路上都是坚韧不拔地前进的。他在宋神宗时作宰相，认准了“变法”于国有利，决心推行新法，尽管守旧派强烈反对，他却毫不动摇，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”。
王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风，主张文章应“有补于世”。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。了解作者的这些生平事迹，能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。
5、褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。距院约200米，半山腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。
6、记：古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
四、诵读感知
1、字音
褒bāo禅山 华huá山 庐冢(zhǒng) 有穴(xué)窈(yǎo)然
怠(dài) 咎(jiù) 好游(hào) 仆(pū)碑
无物以相(xiàng)之 深父(fǔ)
2、通假字 长乐王回深父，余弟安国平父，(父：通“甫”，字)
3、自读，理清思路
一、(1—2)：记叙——游山经过。
1、介绍褒禅山概况。
2、记游华山洞的经过。
二、(3—4)：议论——游山心得。
3、写游华山洞的心得。这一层是全文的重点。
4、借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
三、(5)：记叙—结尾，补叙同游者
4、画出直接表现作者观点的句子
(1)尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。
(2)此所以学者不可以不深思而慎取之。
五、研习课文1自然段
(一)梳理字词句，解释加点的字词
褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。今言“华huā”如“华(huá)实”之“华(huá)”者，盖音谬也。
(二)合作探究讨论问题：
1、这一段依次记述(每格一字)：
山之名、山之寺、山之洞、山之碑。
2、第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?
提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。
3、这一段说明事物方位清楚，层次井然。交代空间的变化，其作用是交代了作者游山的踪迹(不超过10个字)：
六、随堂练习
1、一词多义：
(1)“卒”：
①“卒葬之”。 _______________
②“卒相与欢”。(《廉颇商相如列传》)_______________
③“夫以疲敝之卒……”(《赤壁之战》)_______________
(2)“文”：
① “其文漫灭。”____________ ② “独其为文”。_______________
(3)“道”：
① “有碑仆道”。_____________ ② “何可胜道也哉”。_____________
③ “传道受业”(《师说》)___________ ④ “策之不以其道”。(《马说》)。 ______________
2、词类活用：
(1)“舍”： “始舍于其址”。_________________
(2)“名”：① “名之曰褒禅”。________ ____ ② “而莫能名者”。___________________
4、句式
(1)有碑仆道
(2)所谓华山洞者，以其乃华之阳名之也
(3)今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也
5.翻译下列难点句子
今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
七、全班朗读课文。
八、完成作业
1、复习本节知识点，准备下节课抽查
2、完成第二课时学案
第二课时
【教学要点】
1、研读文章第2自然段
2、积累文言知识
【教学过程】
一、复习巩固、检测字词
1、齐读课文
2、抽查重点字词
二、展示学习目标
三、研习第二自然段
(一)梳理字词句，解释加点的字词
其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴(xué)窈(yǎo)然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
(二)合作探究
1、概括1、2段的段意，指出主要使用了什么表达方式。
提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。
2、游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”;仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。
3、第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?
提示：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比;②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比;③“余所至”之浅与“好游者”所至相比;④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。
四、随堂练习
1、指出词类活用现象
(1)“穷”：“好游者亦不能穷也”。 ____________________
(2)“侧”：有泉侧出.___________________
(3)其进愈难，而其见愈奇，其至又加少矣：_________________
(4)问其深，则其好游者不能穷也.____________________
(5)则其至又加少矣。_____________
(6)火尚足以明也_________________
2、古今异义
比好游者尚不能十一：______________
3、翻译重点句子
(1)盖余所至，比好游者尚不能十一
(2)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
译：但我也后悔自己跟随他们而不能够尽情享受游览的乐趣。
五、课堂小结
高一语文必修二赤壁赋教学设计
【教学目标】
知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力
态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。
【重点难点】
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。
3、景、情、理三者内在的联系。
一、导入： 重新认识作者苏轼
“三苏 ” 苏询 苏轼 苏辙
“苏黄” 苏轼 黄庭坚
“苏辛” 苏轼 辛弃疾
“苏黄米蔡” 苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄
“唐宋八大家”韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 欧阳修 曾巩
此外，苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就。
作者的复杂思想：
儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊
佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往
道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和