诉衷情教案设计
教师梦应该怎么样的去提前准备好自己的教案设计呢?下面是有小编为你整理的《诉衷情》教案设计 ，希望能够帮助到你!
《诉衷情》教案设计
教学目标：
1.借助注释，结合课外资料，了解这首词的大概意思。
2.通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
3.有感情第朗诵这首词。
教学重点：
通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作。、
教学难点：
体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
教学课时：1课时
教学设计：
一、初步诵读，揭示词意。
1.出生读一读《诉衷情》这首词，要求读正确，读通顺，结合课文下面的注释，了解这首词的大意。
2.知名朗读这首词，订正字音，知道短句。
3.理解题目的字面意思。
4.对比学习生字“衷”体会“衷、衰、哀”字形上的区别。
5.结合课后的注解或结合查找的资料，试着说一说，陆游都倾诉了什么。
6.读了这首《诉衷情》后，谈一谈总的感受是什么。
二、品味词句，入境悟情
1.对比《十一月四日风雨大作》，体会梦字，感悟诗人的报国之梦。
(1)诗人回忆起当年的戎马生涯，发出了“关河梦断何处”的慨叹，想象一下，陆游的梦里会市场出现什么情景?
(2)出示《十一月四日风雨大作》
(3)朗读这首诗
(4)这两篇诗作中，都有一个“梦”字，它仅仅是指诗人夜里做的梦吗?
(5)联系有感情地朗读这首词。
2.对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会“泪”，体验诗人的忧国忧民。
3、对比《示儿》，体会“空”字，倾听诗人的满腔激愤。
三、整体感悟，归纳升华。
1.同学们，一个“梦”，让我们想到了诗人的“铁马冰河入梦来”，一个“泪”让我们想到了诗人“遗民泪尽胡尘里”，一个“空”让我们想起了“死去元知万事空。”是这首“诉衷情”让我们走进了诗人的后半生，我们再来读读诗人这几首诗吧。
2.当你读了诗人用血泪写成的这几篇诗作后，你心里是什么滋味?
3.把你的这种感受送到诗里去。
4.现在我们再回头看看这三个字：衷衰哀其实这三个字的意思都含在《诉衷情》这短短的44个字里面，衷情——衰败——哀伤，试着用一段话，说出这三个字。
5.师生共同朗诵《诉衷情》
《诉衷情》赏析
这首词是作者晚年隐居山阴农村以后写的，具体写作年代不详。
词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。
上片前两句是当年作者在梁州参加对敌战斗心情与生活的概述。他胸怀报国鸿图，匹马单枪驰骋于万里疆场，确实想创立一番不朽的业绩。“觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，因为在写法上作者在这里暗用了《后汉书·班超传》记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯”，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯”。陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过象班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已，睁眼看看眼前，“关河”毋庸说已经无影无踪，当年的战袍却早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。
下片紧承上片，继续抒发自己念念不忘国事，却又已经是“心有余而力不足”的郁闷心情。“胡未灭”说明敌寇依然嚣张;“鬓先秋”慨叹自己已经无力报国;“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。
结尾三句，苍劲悲凉，寓意深刻。“谁料”二字感叹自己被迫退隐，流露了对南宋统治集团不满的情绪。“心在天山，身老沧州”是年迈苍苍的陆游血与泪的凝聚，它很容易让读者想起放翁那首常常使人热泪盈眶的《示儿》诗：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”这是因为，两者所表现的爱国主义思想完全是一致的。
情感真挚，丝毫不见半点虚假造作;语言通俗，明白如话;悲壮处见沉郁，愤懑却不消沉。所有这些，使陆游这首词感人至深，独具风格。