三年级语文上学期期末试卷分析

试卷分析是教学环节中不可缺少的部分,它可以反映出学生的学习情况。今天小编就与大家分享：三年级语文上学期期末试卷分析，希望对大家有帮助!

三年级语文上学期期末试卷分析(一)

一、 试卷特点：

本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、答卷情况分析。

第一大题：读拼音写词语。存在的问题，多数同学不会写拼音，有极少数的学生是虽然会拼但是写出的是错字。

第二大题：比一比组词。存在问题是多数学生不能正确组词。 第三大题：给多音字组词。存在的问题是多数学生不会正确区分拼读音节和不看准声调就下笔，结果恰恰相反。

第四、五两大题：都是考查填词语。包括填叠词、补充词语，学生在积累词语方面掌握较差，因此填空出现的错误比较严重。

第六大题：默写古诗。存在的问题是学生下去不背课文和存在书写错误严重的现象。

第七、八两道大题：句子天地。包括给句子加标点和按要求改写句子。存在的问题是学生在加标点和改写中，出现对知识掌握不够牢固，出现照抄的现象。

第九大题：课文回顾与积累运用。学生对课文掌握不熟，对学过的知识不去加以巩固。

第十大题：快乐阅读。此题包括三个方面：分别是正确选择词义、写反义词、造句、感悟短文内容道理。存在的问题是大多数同学没有仔细阅读短文，没有注意审题，多数同学是拿起笔昏做，不管对与不对。

第十一大题：习作乐园。此题是写一篇关于人物的作文，写出自己喜欢的人物(如：老师、爸爸、妈妈等)。存在的问题是有的同学们不会审题，加上积累的词汇量太少，以及语言组织及表述能力比较差，导致错字较多，层次不清，甚至存在空白未写的现象。

三、存在的问题：

1、从整体上看，多数学生答题字迹潦草，书写不规范，存在书写困难。

2、多数学生不会写作文,审题不认真，组材、积累词汇方面还有要加强。

四、今后的改进措施：

1.转变教学观念，改进教学方法，加强对学生语文基础知识的训练。

2.多培养孩子的阅读能力，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

3.多引导学生写作，加强习作训练，力争提高学生的写话能力。同时要培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

总之，语文的世界是广阔的，教学方法也是灵活的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，但是我要在教学实践中努力摸索提高学生语文能力和学习语文的兴趣，今后我将在教学中及时调整教学策略，使一个个慢班的学生爱上语文学好语文，从而提高他们的语文综合素质。

三年级语文上学期期末试卷分析(二)

一、试题分析

(一)试题质量分析：

1、试题难易程度分析：

这一套试题不论从题目的设计，还是内容的涉及，均体现了语文课程标准的要求，注重了对学生基础知识和基本技能的考查，特别是会认字和会写字的掌握、多音字、同音字、成语、课文内容填空、阅读以及习作等题目的设计，关注了不同学生的发展程度、不同层次水平学生的发展需求!值得一说的是个别题目安排形式稍难，题量较大。

2、知识点涵盖与课程标准对应分析：

本套试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对语文课程标准的三维目标的考察既全面又有所侧重，试题既重视了对学生知识技能的考察，也注重了对学生学习过程与学习方法的考察，而对学生情感、态度、价值观也在试题中渗透!特别值得一说的是，试题中对孩子温馨的提示提高做题信心!

3、试题与新课改的对应分析：

本试题突出了“新颖”“全面”“人文”的特点。“新颖”是试题的类型新颖，如“为加点字选择正确的解释”“根据所学内容填空”;“全面”是试题出题的题型全面，如：看拼音写词语、比较组词、选择字的正确解释、补充词语、按课文内容填空等题目的设计无一不彰显出传统特色;“人文”的表现是：试题中无处不渗透出新教育改革体制下教师、学校、乃至教育制度对孩子的关心与爱护，对孩子的尊重。

(二)试题分析：

试题能较好地体现新课改，体现新课标，体现对学生基础知识与基本能力的综合考查，重视了学生学习方法的引导，渗透了情感、态度、价值观的教育。试题共包括“积累运用”、“阅读”和 “习作”三部分内容，遵循了“音——字——词——句——段——篇”的思路设计，符合学生的认知特点和思维发展规律，为不同程度的学生提供了展示的平台。

(1)题目的设计具体体现了语文学科的特点——人文性。

(2)基础性的知识在试题中得到充分体现。例如：读拼音写词语，比一比组词，按照课文内容填空等题目的设计，考察了学生对课文的掌握，对基础知识的把握和运用。

(3)试题题目设计灵活多样。比如：“积累运用”和“阅读”“习作”部分题目的设计既是考察学生语言的理解与感悟的能力，还是考察学生心中所想转变成书面语言的能力。

二、试卷分析

(一)、等级分析

本班共有 人，实考人数为 人，得A人数 人，A率%;得B人数 人，B率 %;得C人数 人，B率 %;得D的有 人，D率 %。

从总体情况来看，大多数学生掌握了平时所学的知识，书写也比较认真、整洁。教师在教学中引导学生养成了良好的学习习惯。但有一少半学生的学习有待提高。

(二)、试卷分析

本试卷共三部分的内容，第一部分：积累运用，第二部分：阅读，第三部分：习作，涉及的内容比较全面。

通过翻阅学生的试卷可知：学生对基础知识部分掌握较好，看拼音写词语、组词、补充词语、按课文内容填空等几个题得分率较高，卷面整体上书写认真、干净，其次是习作和阅读。现将学生试卷中反映的问题作如下分析：

积累应用

1、读拼音写词语，多数同学书写认真、端正、干净，个别同学对“威武”的“威”字把握不准，右半边写错，另外“谦虚”错写成“歉虚”。

2、多音字读音的正确选择，此题有一定的难度，特别是第一个，有少数同学区别不清当的字音、字义而出错，如当前、正当、和当上都读一声，而停当则读四声。

3、比较组词。正确率约为90%，仅有一两个同学因粗心而组错词，例给“境”和“镜”组词因粗心而失分。

4、补充词语。失分最高的是第一个词语，应填“不假思索”，部分同学不会，有个别学生写错字。说明学生对词语的理解还不深刻，记忆不牢，他们谴词造句能力和逻辑思维能力有待提高。

5、按要求写词语。失分最高的是第一个词语，个别学生写了错别字，如湛蓝的湛。说明学生对词语记忆不牢，他们词语运用能力有待提高。

6、选择字的正确解释，正确率较低。特别是听而不闻的闻，学生不能选出这个闻是听的意思是听到的意思，与第4题的新闻的闻的意思听到的消息混摇了。

6、照样子，写一写，多数同学做题符合要求，少数同学读不明白要求出错，例如：“动静”一类词写的不好。

7、按所学内容填空。多数同学做题符合要求，少数同学写了错别字，例如：“异乡”的“异”写成了“导”。对于基础知识学生还需加强锻炼。

8、按课文内容填空。从学生做题情况可看出多数学生对要求背诵的课文掌握很好，书写认真，个别学生失分的原因主要在于不会背诵或填空中出现了错别字。这部分内容掌握不是很好，还需进一步复习。

阅读部分

阅读部分有两方面的内容，一是课内阅读，二是课外阅读。

课内阅读涉及的内容是《盘古开天地》这一课，学生能按要求根据对所学课文的理解填空，说明他们的理解感悟能力有了进一步发展，也证明他们本册所学课内文章掌握牢固，理解深刻，仅有很少一部分同学因粗心而出一些小错误。

课外阅读是《卧薪尝胆》，部分学生的分析概括能力稍差，根据短文内容填空、正确率较高，在解释字义、词义及画出勾践卧薪尝胆的句子出错较多，有的是学生根本不会，而有的是漏下了。这一题目考查学生的发散思维、概括能力，从而对学生进行了思想教育，要发奋图强，从小立志。

习作部分

写一写让你的好朋友，要求按一定的顺序如你的朋友是谁，你们如何称为好朋友，你们经常在一起做什么?自拟题目，学生能按要求工整认真地完成习作，卷面整洁、书写工整，内容具体、语句优美通顺，内容真实。个别学生遇到这种作文显得不知所措，内容不条理，不充实。在作文中反应出来一些问题，一是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力;二是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;三是部分学生书写不规范，字迹潦草，错别字多，这是今后需要注意和提高的地方。

三、今后教学建议：

1、以人为本，充分发挥学生才能，自主学习。“学生是比教材更重要的教学资源”，教学中要充分发挥学生主体作用，真正做到“以人为本”，教学中让学生自主思考、自主合作、自主寻求答案，真正让学生成为学习的主人。教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。

2、提高课堂的教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。

3、加强预习提纲和限时性作业的指导，在课堂上安排好时间，灵活运用，在课外，强化学生的预习准备，做好检查及评价。

4、课堂教学中引导学生多读书，在读中感悟，深入理解课文。课下多读课外书，多积累词汇，精彩片段。

5、课堂教学中继续渗透学习方法的指导，特别是课前预习方法的指导，加强预习的检查力度引导学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，以正确的心态对待学习，掌握良好的学习方法技能，学以致用。

6、拓宽学生学语文的渠道，联系生活实际，指导学生多观察、多留心身边的事物，使课堂学习贴进生活，继续提高学生收集与处理信息的能力，全面提高学生的语文素养。教学中进行有效的知识补充，积累语文知识，提高写作能力。

7、拓宽学生学习语文的渠道，使课堂学习贴近生活，使语文教学服务学生生活，继续提高学生收集与处理信息的能力，继续提高学生的语文综合素质。

8、充分利用好课前三分钟，让学生体会到学习的快乐。一首古诗、一个故事、一句名言警句„„学生在课堂中慢慢积累，将这些材料纳为己有，收入自己的摘抄本，装入自己的锦囊。