幼儿教育论文：优化启蒙教育促幼儿健康成长
在一些不知道新理论的人特别是儿童，不具备验证科学知识的能力时，只能简单使他们记住结果而应用科学知识，这种忽略证明过程的教育方法叫启蒙教育。启蒙教育常用的说理方法是用一些被启蒙者已知的类似常识，来说明道理，而不是讲述科学证明过程。以下是小编为大家精心准备的幼儿教育论文范文：优化启蒙教育促幼儿健康成长。内容仅供参考，欢迎阅读!
优化启蒙教育促幼儿健康成长全文如下：
摘要：随着国策的发展，越来越多的独生子女成为家长们的掌中宝，原本大都期盼孩子成为龙中龙、凤中风的思想，也逐渐转变为但求孩子健康快乐地成长。幼儿园作为人生的启蒙教育，我们倡导给孩子们营造快乐天地，促进幼儿健康成长的教育模式。把快乐的童年还给孩子。
关键词：启蒙教育 幼儿 快乐 健康
《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这就要求我们幼儿教育工作者要在教学过程中，领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园就是创新基于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩乐中与环境融合、对话，使孩子在游戏中探索精彩的世界，使孩子在学习中体验成长的快乐，促进孩子的整体素质得到健康的发展。为此，我认为幼儿教育工作者应当着重从以下几点来优化启蒙教育。
一、建立丰富多彩的教育环境，保护幼儿的天性。
幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。我们就把幼儿园设置成孩子的家园、乐园、花园，为幼儿创设充满童趣、充满互动、丰富多彩的环境。
为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。如：园内嬉水池、建造多功能土坡、沙池、陶土乐园等自然景观，孩子们非常喜欢。他们在嬉水池里玩水、嬉戏，或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏，可以进行多种探索活动;只要气候允许，孩子们赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡，会感到乐此不疲。
又如：为孩子们设置一个培植室，带领他们种植一些花花草草，或者养一些小兔子、小金鱼、小乌龟什么的。每周记录一下他们的成长记录，培养幼儿的爱心、细心和耐心。亲近大自然是顺应孩子们玩的天性，在其乐融融的活动中，他们的身体动作得到了自由自在的舒展，内在的欢乐得到了尽情的表现，有助于孩子们健康快乐地成长。
随着幼儿游戏的需要，教师们为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。像跷跷板、滑梯、蹦蹦床一些游乐设施，让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心轻松、积极地投入到活动之中。充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使幼儿动与静的运动有机结合，大与小的活动相得益彰，还为幼儿提供了自由创造的机会和条件。幼儿得到的不仅是身体的锻炼，重要的是幼儿可以体验到探索、创新、成功的快乐，促进了幼儿良好心理品质的发展。
二、注重幼儿心理成长，营造温馨和谐的精神环境。
现代保育观认为：幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，保育工作更关注如何提高幼儿的生活质量，包括创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境条件和宽松、和谐的人际心理环境，更重视关注幼儿的情绪和需要，养成幼儿健康的行为习惯，形成积极、合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐发展。保育的整体意识不断增强，保育工作的实施已逐步渗透到幼儿园生活的各个环节之中。
团结友爱、尊重信赖、安全快乐的生活氛围，是幼儿健康成长、成才的沃土。为此，我们的教师从幼儿入园第一天起就引导其喜欢与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。注重给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。如“大带小”、“生日会”等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼儿产生内心的欢乐。
平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。我们幼教工作者要和孩子们做朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们的教师通过亲切的目光、关切的问候、耐心地启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动;理解幼儿的发泄行为;让幼儿敢于说“不”等。在活动中，教师敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为“我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功”。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上，精神上获得愉悦。幼儿身处在幼儿园这个和睦的大家庭里，群体营造的愉快向上的良好氛围，使幼儿得到感染和鼓舞，感到温馨快乐、感到关爱和支持，有效的促进了每位幼儿富有个性的发展。
三、充分利用资源，幼儿园、家庭、社会的大融合。
幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。我园在创设良好园内环境的同时，注重多元化、开放式的为幼儿创设活动学习的空间，充分挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展。
长期在同一个环境里，不利于幼儿的开放性思维活动，因此我们从幼儿发展需要出发，每年组织幼儿踏青、远足、秋游等活动，让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑战。
社会和家庭是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂，我们请小朋友最喜爱、敬慕的解放军叔叔做园外辅导员;请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能等，这些都能充分发挥家庭和社会对幼儿成长的积极作用。通过此类活动，我们充分利用了家庭、家长的教育资源，弥补了园内教育的不足，也使家长在走进幼儿园，参与学习课程中，更支持、理解幼儿园的教育。指导家长了解幼儿的认知规律，为幼儿创设一个小空间，提供丰富的玩具，让幼儿自由自主地活动。尊重孩子游戏的权利，主动做幼儿游戏的伙伴，尊重孩子自我发展的权力，不替代孩子自己能做到的事情。
教育就是提供环境。随着幼教改革的深入进展，我们将在环境中不断赋予新时代的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，获得人生的幸福。
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