如何有效管理课堂
导语：《现代汉语词典》是这样解释“课堂”的：教室在用来进行教学活动时叫课堂，泛指进行各种教学活动的场所。看来教学活动的场所不一定是在教室里进行的，可以在操场、广场、工厂等学校以外的地方。那教室也不是每时都用来进行教学活动的，不进行教学活动时，教室还是教室，一群学生还要在那里。王晓春先生向我们揭示了课堂的真谛：“课堂对于学生，就是一个生活的地方，过日子的地方。他们不但想在这里学知识，而且要交朋友，要游戏，要打架，要了解他人、了解自我。”课堂对于学生是多维的。有了这样一个认识，我们就不难理解，课堂会有大叫、离开座位、抗拒、甚至尿裤子等偶发事件发生。
如何有效管理课堂
班级就是由学生组成的班集体，即使没有教室等硬件设施，也可以称之为班级。班集体是教师施教的对象，是学习的主体。班级有着“自我管理、自我服务、自我教育”的功能。一个组织有序的课堂有助于营造有效的学习环境和身心健康成长的环境;相反，无序的课堂对学生的学习和全面成长将会产生消极的影响。课堂管理是任课教师教学工作的一部分，是创造有效教学的必要条件。同样，有效的课堂管理也会积淀成为良好的班风，有助于形成班集体健康的舆论和气氛，从而有助于提升班集体的凝聚力、向心力。
有效管理课堂的秘密在哪里?
初入职时课堂管理混乱的郁闷，给心高气傲的我一记闷棍，好久缓不过劲来。后来，受到一位好心前辈的点拨：“接到一个班级，首先要给学生一个下马威，让学生怕你，然后你的课堂就好管理了。”试一试，果真不错。可是，沉闷的课堂氛围，学生远离你的陌生感，像幽灵一样伴随了我很长时间。后来跟邻班的王老师学习她是怎样管理课堂的。嘿，铃声响起，小朋友的儿歌就唱起来了：“上课铃声响，快快进课堂;书本文具放整齐，静等老师把课上。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。”发言，有发言的儿歌，写字，有写字的儿歌，坐姿，有坐姿的儿歌。或师生对答，或大声唱和，感觉特新鲜，这个法子特有用。
随着教龄的增长，自己也琢磨出九条有效的管理课堂的妙法来，以下举其中的几个方法：
“拨珠累加”法：
计数器拨珠累加法，会增强小组团队的荣誉感，有效调动群体的参与性。如把全班分成4个小组，在教师提问后哪组举手多者便在计数器上添加一珠，累加多者胜出。把活泼多样的竞赛引入中高年级的课堂中来，会极大地调动学生参与的积极性。像夺红旗、爬高山、比速度等都属于课堂竞赛类的组织教学方法。
“神奇卡片”法：
教师手拿一叠小纸片，给每一个发言的学生顺手赠送一张，以此激励每一个学生，让每一个学生都能感受到教师的关注。纸片虽小，但经过教师的手，小小的纸片便身价倍增了。其他的东西也一样。对于小学低年级儿童来说，他们对教师有一种无条件的崇拜和依赖心理，表现出明显的向师性。儿童通过观察教师的一举手一投足能敏锐地感受到教师喜欢他还是不喜欢他，因此，让学生能够感受到你的关注非常重要。
“回眸一笑”法：
儿童天性活泼好动，课堂上可能不经意的小事，都会使他们大叫大喊起来，以期引起别人的注意，表达自己的感受。在课堂上我们可以培养学生用文雅的行为动作替代叫喊，教师可以说：“请做对作业的同学，眉毛扬一扬。”“同意的同学，点点头。”“暂时没有做好的同学，笑一笑。”这样就可以避免学生大呼小叫了。
“其人之道”法：
请班上十分顽皮的、不守纪律的学生担任纪律小干部，让他们有事情可做，让多余的能量发挥出来，让他们感受到管理班级纪律的不易。这叫“以其人之道，还治其人之人身”。
“欲擒故纵”法：
学生在拿到刚发下的作业本后立马叽叽喳喳讲起来，根本不会静心听教师讲评作业，其实此时他们不外乎讲自己作业的分数或对错如何如何。所以教师在进行作业讲评前，应该允许学生先讲片刻，也可以让取得“优秀”等第的学生大声报出自己的姓名与等级。如生报：“张翼飞，等级优秀。”这样处理，既起到压音调控课堂的作用，又增强了他们的学习自信心。若课堂上乱哄哄的，教师可以索性把课停下来让他们讲下去。若是个别学生在位子上老是嘀咕，待下课以后可以让他接着讲下去，或者把没有讲完的话写下来，相信下次这个学生不再会随意讲话了。
“创造有序的课堂”有没有统一的方法可循?那种认为只要有了“课堂规矩”，就会“自成方圆”的想法是十分天真的。秩序不是单靠规则所能解决的，除了规则之外，教师还要善于运用管理技巧，才能建立有序的课堂。一般说来，可以从课堂规则的制订、执行、惩罚，掌握使课堂安静下来的技巧、课堂管理的语言技巧，针对搅局行为加强应对等方面进行，就课堂突发事件来说，它常常严重扰乱课堂秩序，影响教学的正常进行，会使经验不足的你手忙脚乱，无从应对。有经验的教师则会从课堂偶发事件的特点、形成原因出发，提出处理的基本方法：了解学情，防患于未然;见机而作，视情而动;因势利导，及时调整。因此，青年教师要善于积累经验，积聚能力，这样方能尽快掌握巧妙处理课堂偶发事件的方式方法，提高教学效率。