上好小学英语课应该怎样做

2017-06-26

导语:上好小学英语课,是每一位小学英语教师的任务。上一节英语课很容易,基本上每位教师都会上课。可是上完课以后,效果如何?你的课堂是否有激情、有活力?学生是否喜欢你的教学?是否实现你的教学目标了呢?是否学会运用所学的知识了呢?这些都是我们值得思考的事情。如何才能上好一节英语课呢?现根据我多年的教学经验来总结一下,大致分为以下五点:

上好小学英语课应该怎样做

一、整合教学资源,深挖课堂用语

《英语新课程标准》指出:“小学英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,要整合以提供贴近学生实际生活的内容和丰富的课程资源;要积极利用网络、书报等丰富的教学资源,开展学习和运用英语的渠道。”这就要求我们做为小学英语教师要自觉加强文化学习,开阔视野。在课外要经常收看英语讲座,观看英文节目,还要经常进行口语训练。在课上要尽量多说英语,且语音语调要标准,要不厌其烦,宁可多重复,也不要一味的翻译,要用肢体语言来告诉学生,让他们慢慢体验理解。尤其是一些常用的指令性的句子,要求每个小学生都能听懂。

在备课时,也要越祥细越好。例如:如何用关键词把新旧课联系起来,如何Greeting,如何Free Talk,如何Review,如何In Pairs。怎样调动各个层次学生的积极性,在操练中要解决什么问题,教师在备课时心里要很清楚。

“Greetings”要常换常新,不要一成不变,千篇一律,要先吸引后激活,在最初的几分钟里就让你的课“活”起来。例如:星期一上课时,你可以说:“Did you have a good weekend?”还可以说:“I had a good time yesterday. Can you guess what I did? I’m very happy because it’s sunny, and you?”学生想说什么就说什么,不要怕乱,学生猜得对否并不重要,重要的是学生在说的过程中进行大量的口语练习。Free Talk 还要找借口,让学生说说自己的生活和自己感兴趣。学生想怎么说就怎么说,错了也没有关系,不是有句话叫“重在参与”吗?学生在参与的过程中,在语言的输入输出中,不知不觉地提高了综合语言运用能力,学生积极参与,积极思维,创造出了一种非常和谐、非常宽松的氛围。“Do you enjoy something? Do you like something? Can you guess…?”这些语言让学生听起来都是感到很亲切的。

二、参透教学方法,灵活运用

《小英语新课程标准》的基本理念中提到“英语课倡导任务型的教学模式,让学生在教师指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,实现任务的目标,感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整,以形成积极学习态度,促进语言实际运用能力的提高。”这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术,开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动,能为学生提供尽可能多的语言实践机会。教师要用简洁明了的简笔画,直观形象的形体语言,丰富多彩的表情,幽默风趣的语言表达,使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知,学习新知,提高学习信心。

三、因材施教,找到适合每个学生的教学方法

《小英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生,尊重个体差异”。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生,也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。”

如何体现这种理念,我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”对于不同层次的学生要分配难易不同的作业,提供不同标准的能力训练和培养,让每位学生都能够吃饱吃好,使全班学生在学习中共同进步。

1、课堂“ask the question ”环节中之分层教学

一般地,比较难的问题可让学习较好的学生回答;较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题,巩固新知识,新内容时应以较好学生回答问题为主,这样可减少回答时的错误,澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握和双基的落实情况时,多让“学困生”回答问题,有利于强化对他们的学习督促,有利于了解学习情况,也有利于他们获得答对问题的成功体验,从而树立学习的信心,提高对学习的兴趣。

2、课内“free talk” 环节中之分层教学

每节课始学生分小组free talk时,我出示难易不同程度的谈话主题,让学生根据自己的水平选择排演,并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动,以便提高课堂效率和他们学习的积极性。

3、课外“do homework” 环节中之分层教学

按学生的智力、能力、学习习惯、态度及现有的知识水平,可将学生分成优等生、中等生、学困生三类。课外作业也可以分为三个层次,让学生自主选择。优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外,还要完成练习册上相关题目;中等生力求把书上的知识弄懂、会背会默,留有余力的可做练习册;特差生只要求识记最常用的单词、句型、日常会话。当然,在作业分层的同时,教师还要积极鼓励学生,在完成目标作业后,自觉向高层次作业挑战。

还要注重培养和发展学生个体的特长,使人尽其学,学尽其能,这样可以让学生充分感受到老师对他们的期望,并能有意识地不断进取,让老师逐步提高对自己的期望目标。同时我们要避免学生沾沾自喜,又要避免学生失去信心 。

总之,作为一名小学英语教师,肩上的担子是沉重的,面临的任务是艰巨的,所以需要我们在教学实践中不断积累经验,不断创新,认真学习,努力探索。

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