别饿坏了那匹马课堂反思

2017-06-13

《别饿坏了那匹马》这篇文章是人教版小学六年级语文书第10课,本文是一篇略读课文,今天,小编为大家带来了别饿坏了那匹马课堂反思,希望大家喜欢!

别饿坏了那匹马课堂反思篇1

《别饿坏了那匹马》我已经是第二次教学,感受颇多,下面将自己的一点收获与困惑反思如下:

一、得意之笔:

我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁,让孩子掌握一些课外阅读的方法,培养孩子独立阅读的能力,既不把它当作精读文章一般细品,也不因为不考就不教,而是把阅读教学与作文教学联系起来。在阅读教学中,引导学生学习作者是怎样围绕主题内容,用词造句、谋篇布局的,提高学生的作文水平,但这只是纸上谈兵,要把知识化为能力非多写不可。这学期,我就经常在教完一篇有特色的课文后,就要求同学们进行一次小练笔,运用所学到的写作方法进行练习。如学完了《别饿坏了那匹马》教完后,我叫学生以“谎言”为题,写随笔。目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的巧妙,引导学生要把作文写得有趣味,要有波折,不能平铺直叙,效果不错。

二、遗憾之处:

其实这不只是今天的发现,好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时,总发现有那么一部分学生缺少一点什么,本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的,可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。

别饿坏了那匹马课堂反思篇2

现在的课堂教学,虽然说对知识的传授很系统,学生参与的人数相对来说也比较多,但细想起来,还是课堂上教师问得多,而学生只能跟着老师的问题走,很少有自己独立思考的空间。尤其是这样的课外阅读课,教学时间又很有限,课时较少,尽管我在思想上很重视让学生独立思考并鼓励学生想问题,可怕完不成任务,总好给他们自学提示要求,控制他们,节省时间,只在课将结束时才问学生还有什么问题需要解决?

作为教师,应该反省了,对学生来说,得到的不仅要是知识,而且更重要的还有求知欲的满足和思维习惯的培养,思维能力的提高。教学就是教会自学,教会自学就是教会学生自己提出问题。我们真的应该相信学生,想学生所想,培养学生所需。

别饿坏了那匹马课堂反思篇3

本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”

继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。

文章除主线清楚,脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容,感受普通百姓美好的心灵,体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标,我首先根据阅读提示的要求,让学生认真默读课文,按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题,初步了解课文的大意,理清文章的思路。在此基础上,让学生说一说课文的主要内容,建议让学生选择从“我”的角度说,也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文,我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目,也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文,起到了层层推进的作用。最后,课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句,集中表现了人物的美好品质。教学时,我通过让学生找一找、画一画这些句子,然后用心读一读,想想自己为什么感动,或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。

由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间,因此,我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀,帮文章编一个结局,意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门,有说作者长大以后,重新回到故地,希望能见上残疾青年,当面感激他,可惜从残疾青年妹妹的口中,知道残疾青年已经去世了,这给作者留下了不少的遗憾。有说作者学成归来,重新来到故地,见到残疾青年,给残疾青年诚心的致谢,并想方设法改善残疾青年的生活,使残疾青年过上幸福的生活等。

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