打造小学数学高效课堂的有效策略

导语：数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创造成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美、追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢?

打造小学数学高效课堂的有效策略

一、有效备课

有效率地备好课是建立有效率课堂的基石。数学教师在备课过程中不仅要钻研课标、吃透教材，更应该了解班级里的学生。唯有如此，备课才是有效的。数学课程标准是数学课堂教学的依据，钻研课标就是为了掌握课标对不同教学内容提出的学习要求以及教学建议，从而紧扣教学大纲。教材是数学教学的载体，只有吃透教材的教学重难点以及教学目标，才能设计出有效的教学设计，才会有的放矢。学生是学习的主体，一个班级的学生在心理特点、认知水平以及学习能力等方面存在较大的差异。教师只有掌握了学生的不同需求，才能有的放矢地开展教学活动，这也是因材施教的要求。

二、有效参与

《数学课程标准(2011版)》中指出：“教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。”只有学生愿意共同参加的教学，才是成功有效的教学。如何才能让学生乐于参加数学活动呢?我认为首先数学活动要能激起孩子们的学习欲，引发孩子们深层次的思考。其次，数学活动应该面向班级内的所有学生，关注个体的差异性，使不同水平的学生都能在活动中获得应有的进步。最后，数学活动应该妙趣横生、形式多样，能够紧紧地吸引住学生的目光。

三、有效练习

练习是巩固学生课堂知识点的主要手段，也是验证学生的学与教师的教效果的主要依据。在应试教育的影响下，部分教师片面追求学生的高分数，盲目进行题海战术，甚至布置超出学生理解能力的偏题、怪题，试图以此来提升学生的成绩。结果事与愿违，这些毫无侧重点的大量练习，非但不能提升学生的学习成绩。相反，只会引起学生的抵触，使学生更加讨厌数学。所以，要想建立有效的小学数学课堂，就必须要布置有效的练习。有效的数学练习必须遵循数学课程的指导性原则，紧紧围绕教学目标，重难点突出。其次，有效的练习要有梯度，要适合不同水平的学生，让他们都能体验到成功。再次，有效的练习要限时限量，避免偏题、怪题，学生能够独立完成。最后，有效的练习离不开教师认真的批改，教师要及时返还学生的练习，以便学生对照结果，及时查找不足并努力改正。

四、有效评价

恰当有效的评价有利于激起学生学习的欲望，有利促进教师改进课堂教学，提升数学课堂的教学效率。首先有效的评价要做到两手都要抓，一边抓学习过程，一边抓学习结果。其次，有效的评价要以正面鼓励为主，对于学生的进步要给予肯定，对学生的不足应予以指出，并提出改进意见，切勿讽刺、挖苦。最后，评价的方式种类繁多，教师可以根据情况因人而异择优选用。例如，在教授完《多边形面积的计算》这一内容后，我对某同学做出了如下的书面评价：“本单元主要学习了多边形面积的计算。通过你的努力已经掌握了平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法。尤其在校园的绿化面积实践活动中表现出色。但是，对于组合图形的面积计算还不够熟练，错误较多。希望继续努力，及时查缺补漏。这样的评价就像师生之间的一次教学探讨，学生阅读后知道了自己的成功与不足，找到了今后努力的方向。

五、有效反思

有效的反思是指教师对课堂教育经过及教法进行诊断和思索的历程。在新的课程标准的指引下，高效的课堂离不开有效的反思。有效的反思有利于教师不断总结教学中的优点与不足，促进教师不停更新教学方法，提高课堂教育的效率。有效的教学反思要求关注以下事项：反思要及时，只有及时的反思才能清楚地记得课堂中优缺点。反思应该关注教学过程中的突出问题，而不是一些细枝末节，不必做到面面俱到。

总之，以上几条就是我对如何打造高效的小学数学课堂所采取的应对策略，这其中也存在一定的疏漏和不足，希望能得到各位专家老师的指正。数学教学是一门复杂的技艺，要求我们小数老师不停地思索与钻研。我想只要我们肯下功夫，肯动脑筋，小学数学课堂就一定是有效的讲堂。

打造小学数学高效课堂的有效策略

一、饱满的热情

教师对教学拥有饱满的热情，使学生全身心地投入到学习中去。才能使学习充满乐趣。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生，在自主学习中享受学习的快乐。

二、丰厚的专业底蕴

课堂结构的把握，需要教师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课，它既包括宏观的结构，即教学总体构想、几部分构成、时间如何分配;又包括微观的结构，即教学每个环节如何进行、时间如何分配等。

从宏观上看，一堂高效课，首先要懂得在课堂伊始设计引发思考、导入主题、调动学生兴趣的问题，进而运用各种形式来活动，在活动中让学生为了探究新的问题，解决问题而去活动自己的思维，寻找答案，直到将所要学习和发现的知识被导出，师生共同做总结，高潮之处戛然而止，留出5分钟时间思考，本节课你的结论是如何得到的?你有什么收获?你的感受是什么?

我想这样做得到的知识、技能、思考方法必定是高效的。这样做就很自然地避免了教学中经常出现的头重脚轻或是虎头蛇尾现象，使课堂既环环相扣又疏密结合，所以一堂高效课必须在结构上一张一弛的，节奏快慢结合，就像一首歌，要高低音结合才会有跌宕起伏的感觉，才是一首优美的音乐，让人有余音绕梁之感。

另外，在微观细节上，一个活动的设计也是如此，动静结合，在动手、动脑过后，引发学生思考，从中得到些什么，才能使每个活动都是高效的。当一节课的每个环节都是高效的，这堂课从结构上又是优化的，那又岂能不是高效课堂!

教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须留意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”。作为教师，应该用良好的师德、高尚的情操去感化学生;用广博的知识、精湛的艺术去吸引学生;用饱满的热情和毫不吝惜的微笑来感染学生;用得体的着装和文明的举止去塑造学生。当然，我们每一位教师都不可能是全面的，但我们可以努力去完善每一个方面，哪怕就只有一个方面，我们都可以去充分发挥它的作用。

三、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态。积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢?这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望。牵引学生的思维处于活跃状态。下面笔者谈谈调动学生思维的几点做法：

1.提出明确的学习目标

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2.创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划。所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的。设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在：一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣、思维的空间。

3.进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时;授之以渔，惠其一世”。教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问。引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题―分析问题―解决问题―再发现问题”，养成勤于思考的习惯。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保证。

四、和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说：“教育是教师与学生在心灵上最微妙的接触。”和谐、高效的课堂绝不能忽视课堂中的每一个细节。

和谐的学校教育是构建和谐教育的一部分，那么珍视课堂教学的和谐就是构建学校教育和谐的主体。如何给学生营造认知与情感和谐统一的氛围，使其情感因素得以培养，并在整个课堂教学过程中布满激情、布满活力，从而达到最佳的教与学的境界，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。和谐的师生关系，有利于学生产生愉悦的心境，带着积极的情感参与学习，畅所欲言，使师生间达到心与心的交流。

五、科学的评价机制

有效的多维的评价能激发师生情感、营设高效课堂。要真正营造布满生命气息的有灵气的课堂，就必须让评价少一些单一和死板，多一些生气和情趣。教师要善于抓住发挥主导作用和启发点拨的最佳契机，善于把评价的自主权还给学生，让学生重新感悟，引起深入思考，让学生在不断的思辨中明确、熟悉，经历一个自悟自得的创新过程。教师的评价应避免生硬简单的判定，伤害学生的自尊心，扑灭学生的思维火花。要通过多向互动的评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引起学习需求，不断地向更高的目标迈进。

概括地讲，高效课堂包括六个维度：蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。