小学英语课堂有效提问的方法
导语：在小学英语课堂教学中，提问是教师组织学生进行英语学习的重要手段。教师要善于根据教学内容，从学生学习英语的角度设计具有广度、深度与梯度的问题，引导学生进行高效英语学习。
小学英语课堂有效提问的方法
第一、何时问
何时问是指提问的时机。准确地把握提问时机，能够吸引学生的学习兴趣提高积极性，培养学生的思维能力，有利于语言知识点的掌握和巩固。相反，不合时机的提问往往起不到任何效果，只会增加学生的心理恐惧感和挫败感。何时是提问的合适时机呢?根据英语教学的一般步骤：导入—讲解—复习三大阶段，提问可分为导入阶段的提问，讲解阶段的提问，复习阶段的提问。导入式提问是在导入新课时提问，目的是吸引学生学习新课的兴趣调动学习积极性。讲解式提问是在讲解过程中提问，目的是引发学生对所学课文深入思考。复习式提问是在讲完课文后提问，目的是检查学生对所学课文的掌握和巩固重要的知识点和语言点。
以上海外语出版社出版的《实用综合教程》第三册unit2 textA Adam and Eve in the Garden of Eden为例。这篇文章是讲亚当和夏娃被上帝逐出伊甸园的故事。故事本身可读性强，生动曲折。可加强导入阶段的提问，吸引学生读的兴趣。教师可在导入阶段提出以下问题：
1 Who are the first man and woman created by God?
2 Where did the first man and woman live happily when God created them?
3 Who cheat them into eating forbidden fruit?
4 Why did they have to leave their living place and live a hard life?
通过这四个问题的提出，学生会被这个故事所吸引，关心主要人物的其命运从happily 到hard的曲折转变。
第二、怎么问
1 问题的难易程度要有区分
针对班级人数偏多，学生英语水平和程度参差不齐的情况，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
2 灵活的提问回答方法
由个别学生单独回答某个问题和由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。以上述导入和讲解阶段提问为例。导入阶段的提问较为简单，从课文中可以直接找到答案适合个别学生单独回答，而讲解阶段的问题问得较深需要独立思考，各抒己见，相互补充，适合小组讨论。教师应根据不同的问题采取不同的回答方法，切忌学生挨个依次按照座位轮流回答，忽视学生的不同程度和水平，忽视问题的不同难易程度。
3 层次分明的问
层次分明的问是引导学生进行归纳整理，把知识方法系统条理化。教师可以把所要复习的内容设计成一连串的问题，让学生去讨论。以一个单元的学习为例，教师把这个单元的AB两篇课文中学到的词汇、语言点、语法知识和写作以及文化、价值等启示归纳出来设计成问题。
第三、提问后及时有效地评价学生的回答
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答， 教师应立即纠正， 纠正速度越快， 越有效。教师要善待学生的提问，要让每一个学生树立自信，而肯定性评价语是最好的激励词。
要做到以上三点，最重要的是教师要备教材、备教法、备学生、备自己。
备教材是指认真细致地读懂、读透教材
对于教材上没有的相关背景文化知识，教师可以适当查阅课外资料，多增加学生的知识面，特别是西方文化的导入。在懂和透的基础上，教材内容要为课堂教学目标和任务所用，以此为提问的目的。
备教法是教师选择哪些教学方法
有人要问提问策略不就是问答法吗?课堂不可能只运用一种单一的教学方法，任何教学法都只是达到教学目的和效果的手段。要有效地用好问答法，达到预期的教学目的，离不开其他教学方法的配合使用。如提问前，先采用讲授法告诉学生相关的社会历史文化背景;或用任务型教学法布置要完成的任务，比如口语教学中情景对话要根据任务向学生提问如何完成。
备学生是指教师要全面了解学生
首先，在了解班级学生整体的英语水平后，逐步掌握个别学生的英语水平、学习兴趣、个人性格爱好等。这将有利于提问策略的运用。古希腊哲学家苏格拉底擅长问答法并将问答法称之为“助产术”，即通过与学生不断地问答，将学生陷入矛盾的困境，以帮助学生自己得出正确的结论，这需要充分了解学生。英语课堂提问也是如此，要向学生提出问题，要回答学生的提问也都要建立在对学生有一定了解的基础上。
备自己是指端正自己的教学态度
发扬自己的教学风格，取长补短，不断提高自己的教学能力和水平。只有高水平的老师才能教出高水平的学生，英语这种第二语言尤其如此。
提问的技巧和策略应用得当能够培养学生自己发现问题、提出问题的能力，更好地优化课堂教学效果，提升英语课堂的趣味性，而如何用则取决于教师课前的用心准备。