语文高中必修二《李凭箜篌引》教案

2017-06-06

高中语文必修二课本中,《李凭箜篌引》被誉为我国古典诗歌中音乐描写的三大名篇,下面是小编给大家带来的语文高中必修二《李凭箜篌引》教案,希望对你有帮助。

语文高中《李凭箜篌引》教案

教学目标

1. 通过反复诵读,掌握诗歌的韵脚与节奏,能够有感情地朗读课文,品味作品的音韵美。

2. 通过分析诗歌的内容,把握艺术手法

3. 通过了解作者的身世,理解作品蕴含的情感及人生态度。

教学重点难点

(一)重点

有感情地朗读课文,掌握诗歌的艺术手法。

(二)难点

通过了解作者身世理解其情感和人生态度。

教学方法

诵读法 自主探究法 小组讨论法 比较鉴赏法

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

唐朝,是诗的天堂,更是李氏诗人独放异彩的黄金时代:“诗仙”李白,飘逸;“诗鬼”李贺,怪异;诗人李商隐,忧郁。这里我要隆重推出李贺,今天,我们一起走进李贺的这首描摹音乐的著名诗篇——《李凭箜篌引》,去聆听李凭演奏箜篌发出的千古绝唱。

二、文体知识(3分钟)

1、走进作者:李贺(790-816),字长吉,中唐著名诗人。其父名晋肃,“晋”、“进” 同音,故因避父讳不得考进士,仅任奉郎小官,愤懑不得志。其诗多感进伤逝之作,或寄情天国,或幻念鬼境,世称“鬼才”。尤擅乐府歌行,词采瑰丽,意境奇特,富浪漫色彩。绝句多抒写不平之感,笔意超纵。有《李长吉歌诗》,《全唐诗》存诗五卷。

2、解题:李凭是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。“天子一日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。

3、箜篌:又名 “坎侯”、“空 侯”,是我国古代的弹拨乐器。箜篌酷似一只顾盼生姿的大凤凰。(屏显图片)

4、引:一种古代诗歌体裁,篇幅较长。音节、格律一般比较自由,形式有五言、七言、杂言

三、阅读文本整体感知

1.读诗韵(提示:不动笔墨,不读书)

学生活动一

(1)学生自由朗读诗句,划节奏,找韵脚。

(2)看课后注释,标注重点字词,试着翻译诗句的意思,同桌交流,将难点交给老师。(所提难点留到赏析时由学生解答)

学生活动二

(1) 找一名学生朗读,其他学生进行点评

(2) 再找一名学生朗读,教师点评

(3) 教师指导点拨:因为此诗是描写音乐感受的,诗中纷繁的意象蕴含着音乐的情感变化,诗的情感基调与音乐的情感基调基本上相同。此外,这首诗每句都七言,格律严密,四次换韵,句句用韵,节奏较快,把握诗歌的节奏。

(4) 听读录音,用斜线划分诗句起承转合处

(5) 再次请一名学生朗读

(屏显)韵脚及诗歌节奏

韵脚(四次换韵)

秋 流 愁 篌/ 叫笑/ 光 皇/处 雨 妪 舞 树 兔

诗歌节奏

吴丝/蜀桐/张/高秋,空山/凝云/颓/不流。

江娥/啼竹/素女/愁,李凭/中国/弹/箜篌。

昆山/玉碎/凤凰/叫,芙蓉/泣露/香兰/笑。

十二门前/融/冷光,二十三丝/动/紫皇。

女娲/炼石/补天/处,石破/天惊/逗/秋雨。

梦入/神山/教/神妪,老鱼/跳波/瘦蛟/舞。

吴质/不眠/倚/桂树,露脚/斜飞/湿/寒兔。

(6) 学生齐读

2. 谈感受

学生活动

(1)用一句话概括出这首诗的内容

3 品意境

音乐来无影,去无踪,历来写音乐的诗,都致力于把难于捕捉的声音转化为比较容易接受的视觉形象,诗鬼李贺也不例外。

学生活动:(1)内容梳理,圈画意象,同桌交流

(2) 用文字再现诗歌画面(发挥联想)

四、再读文本,析手法(18分钟)

刚才同学们通过朗读,已经初步感知了这首诗歌,大家觉得美不美?这首诗是用什么艺术手法表现“箜篌”演奏出来的美妙音乐的?

学生活动

(一)赏析1-4句(学生默读)

1教师归纳学生提出的1-4句疑难问题

学情预测:(1)为什么用“高秋”?(2)为什么用“张”字?(3)为什么用“颓’”字?

2学生交流后回答,教师归纳小结

3学生活动:

(1)二、三句主要用了什么手法来表现音乐?

教师引导分析:音乐变得愁苦郁闷,我们仿佛听到娥皇和女英在江边为舜痛哭不已,泪尽,继之以血,将湘江之竹浸染绯红,又仿佛在重温素女弹奏五十弦瑟,令人悲不自禁……..

(2)第四句在写法上用什么特点?

教师引导分析:《红楼梦》中王熙凤的出场:“我来迟了,不曾迎接远客!”有何特点?(未见其人。先闻其声)

小结:侧面烘托手法,通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。

(二)赏析5-6句

名噪一时的宫廷乐师,配以精美绝伦的乐器,会演绎出什么样的音乐呢?

学生活动: (1)学生齐读直接描写音乐的诗句

(2)请用这样的句式说说你的感受: 可以唤起 的形象感,形容乐 声 (提示:找意象,分析音乐的特点)

(3)分析成功用了什么手法?(小组交流讨论)

小结:通感手法。两句诗都是“以声类声”,不是通感,但可以唤起音乐的形象感,以形类声,就构成了通感。

(三)赏析后7-14句

学生活动:(1)学生齐读诗句

(2)讨论这场音乐会的听众除了诗人、江娥、素女,还有哪些人?并描绘他们听李凭演奏时的神态。(小组讨论)

(3)这些诗句用了什么手法表现了音乐的效果?

明确:浪漫主义手法,大胆的夸张和想象

(4)解答学生的疑难问题

学情预测:(1)“逗秋雨”,为什么不是“下秋雨”?

(2)“老”、“瘦”给你什么感觉?有怎样的表达效果(为什么老弱病残居然也跳舞)

明确: (1)秋雨都被逗引下来了,应该是不由自主,其实是心甘情愿,音乐太迷人了。

(2)反衬的手法,是音乐形象更丰满音乐的力量真了不起!能起死回生,化腐朽为神奇!

(3)月宫中的吴刚听到乐曲声也忘记了砍树,倚在桂树上凝神倾听,不知困倦;桂树下的玉兔听到乐曲声也浑然入境,全然觉察不到寒露打湿了全身。诗人借此渲染出乐曲的美妙。

艺术手法小结 (1)主要运用侧面烘托手法,通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。

(2)运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。

(3)运用浪漫主义的创作方法,驰骋自由的想像力,通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。

五、回归文本,悟诗情(5分钟)

优美的音乐借助奇妙的文字,便产生了不朽的诗篇,也就散发出了超越时空的异香。让我们带着无比的震撼走进诗人的内心,去感悟诗人创作的动力。

学生活动:(1)齐读诗歌

(2)探究诗人的人生遭遇在哪些诗句中可以看出来(意象)(小组交流)

六、提升拓展

清代方扶南“白香山‘江上琵琶’,韩退之《颖师琴》,李长吉《李凭箜篌引》,皆摹写声音之至文。韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。”

学生活动:齐背白居易《琵琶行》中描写音乐的诗句,比较《琵琶行》和《李凭箜篌引》在描摹音乐手法上的异同(学生组内互动,组间交流)

呈现后教师归纳:

七、课堂小结

音乐是无形的语言。但往往知音难觅!俞伯牙得遇钟子期,才有“高山流水”的千古佳话;琵琶女得遇白居易,才有“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的千古感叹;李凭得遇李贺,才有“惊天地、泣鬼神”的千古绝唱!李贺得遇你们,就有了今天精彩的诗歌演绎!下面,让我们再一次齐声朗诵李贺这千古不朽的佳作!

八、板书设计

李凭箜篌引

李贺

手法 乐曲 人生

通感

侧面烘托 美妙动听 孤独苦涩

浪漫主义

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