sci论文写作系列
SCI论文对我国大部分科技工作者来说依然是神秘的，难于发表的，但是今天小编为大家带来了sci论文写作系列，希望你们喜欢。
sci论文写作篇一
干部轮岗交流
【摘要】干部轮岗交流是培养与锻炼干部的重要举措，是激发干部个体活力，保持工作创新性，转变工作作风，建设一支高素质干部队伍，促进勤政廉政建设的重要举措，也是提升干部能力与执行力的客观需要。
【关键词】轮岗 交流 培养 锻炼
中图分类号：R197文献标识码：A文章编号：1005-0515(2010)11-257-02
1 统一思想提高认识
干部轮岗交流以十七大精神为指导，着眼于锻炼和培养干部，使干部更多了解与掌握各职能科室工作的基本特点、规律，提高干部的服务意识与服务本领的有效途径。首先，在思想上对干部轮岗交流要有一个正确的认识，轮岗是有意识地自我锻炼，每个人体内都有一种神秘的潜能，闻名于世的哈佛心理学家威廉・詹姆斯教授曾估计一个普通人仅使用了这种潜能的10%～20%。轮岗交流就是调动每个人的主观能动性，将人的潜能调动起来。其次，要树立全局观念，自觉服从安排，增强协调意识，在工作中不断凝聚合力，凡事要从有利于工作，科室之间、同事之间都应团结协作积极配合。再次，要增强争先创优意识，在新的工作岗位上，充分调动和发挥自身的潜能，不仅要完成工作任务，还要创出更多的工作特色。
2 分析干部队伍现状
医院党委对干部队伍进行了分析，认为一名干部什么时候最想干一番大事?那就是刚当干部的时候;一名干部什么时候最能自律?那就是在刚到新的工作岗位的时候;一名干部什么时候最不易犯错误?那就是在工作刚开始的时候。什么原因呢?那是因为在一个部门、一个岗位待的时间长了，其工作的一些“堕性”就会显露出来，工作上就容易出现疲沓;其心理的“弱点”就会暴露出来，同时难免会受到各种干扰，工作打不开局面，思维容易形成定式，安于现状，缺乏开拓创新动力，也不利于干部在各种复杂的环境中磨炼自己，丰富阅历，增长才干。所以，干部轮岗交流可以保持干部以下几种能力，一是“再创造能力”，新的工作岗位必将激励他们有新的作为，二是“继续自律”，新的工作岗位与环境一般会使干部自律做人，三是“相互监督能力”，新的人事关系必然使大家的眼睛瞪得大大的，谁都会在这种“大家的眼睛瞪得大大的环境中”努力工作，四是“发现问题的能力”，一般来说在新的工作环境中容易发现自己的错误，同时也容易被纠正，工作就会上一个新的台阶。因此，医院党委充分认识做好干部轮岗交流工作的重要性、必要性和紧迫性，坚持从培养高素质卫生管理队伍出发，并以此作为培养与锻炼干部，增强队伍活力的一项措施。
3 建章立制完善轮岗
3.1 根据《党政领导班子干部交流工作暂行规定》和《国家公务员职位轮换(轮岗)暂行办法》精神，结合医院干部轮岗交流工作实践，认真研究制定医院管理人员轮岗工作规划，明确管理人员轮岗交流的指导思想、基本原则、基本程序、方法要求、组织纪律等，使干部轮岗交流工作纳入制度化、规范化，明确要求干部轮岗交流工作与平时考核、年终考评等工作有机结合起来，在干部轮岗交流工作中，我们认真把握好以下几个环节：一是充分研究酝酿，对轮岗干部的思想状况、能力特长、工作实绩等进行全面考察，综合比较权衡，力求取得最佳效果。二是严格规范程序。在制定方案、确定人选、征求意见、组织实施等各个环节，我们按照《党政领导干部交流工作暂行规定》和《国家公务员职位轮换(轮岗)暂行办法》的规定，严格按照程序办事。在轮岗的实施过程中，始终把握三条原则：一是坚持民主集中制的原则。凡是轮岗问题，特别是确定轮岗人选，要集体讨论决定，不搞一人说了算，要公道正派地对待每一位干部。二是坚持适才适用的原则，轮岗工作不能简单的为轮岗而轮岗，结合医院的实际情况等多种因素，坚持适才适用，在轮岗中既要考虑轮岗的需要，又要根据每个干部的才能和特长，把其安排在比较合适的岗位上。三是坚持个人服从组织的原则，一旦组织做出轮岗决定，轮岗部门和轮岗人员必须执行。
3.2 医院从2004年着手推行干部轮岗交流工作，这种干部轮岗交流局限于专业技术岗位，一是三级岗，二是总务护士。由于受到专业技术的限制，干部轮岗交流局限在专业技术人员与病区之间相互流动。三级岗与总务护士是培养科主任与护士长的人才梯队，他们都是在全院公开竞聘上岗的，其自身素质较好，有着良好的群众基础。我们坚持把干部轮岗交流与培养锻炼干部相结合，与加强队伍建设相结合，积极探索实践干部轮岗交流工作，积累了一定的经验，取得了一定的效果。于2006年9月份全面推动干部轮岗交流，干部轮岗交流工作本着人尽其才、才尽其用的原则。要立足长远，着眼当前，制定规范的、操作性强的干部轮岗交流制度，对干部轮岗交流的目的意义、对象条件、范围形式、程序纪律等各个方面作出明确规定，减少随意性，使干部交流工作制度化、规范化。同时，要进一步完善干部考察、干部任期制、干部试用期、后备干部培养教育管理和专业技术职位任职制度等一系列配套制度，妥善处理好干部轮岗交流与干部发展方向的关系，防止出现交流而交流的现象。加强考察，全面了解掌握干部的思想政治素质、专业特长、脾气性格等，根据各人的不同特点和工作需求，分别制定培养计划。通过多层次、多形式的轮岗交流，人尽其才，更好地调动积极性。对工作能力强、实绩突出、群众公认的优秀干部，要抓紧培养，尽快放到更重要的岗位上去任职。对经历单一的年轻干部，通过轮岗交流，把他们放在最合适、最能发挥特长的岗位上去，不断增长才干。
4 轮岗提升个人素质
4.1 轮岗交流改变干部精神风貌，逐步形成良好和谐关系。干部长期在一个岗位上工作，尽管有利于工作的连续性与稳定性，但另一方面，知识和经验受到限制，思维方式、工作方法容易形成定式，容易形成“坐井观天”的模式，视野狭窄，创新意识不强，积极性不高等因素，在工作中难以开拓创新。缺乏全局观念，科室之间沟通协调不够主动，往往强调本科室的重要性，工作中仍有扯皮和碰撞现象，不利于问题与矛盾的解决。轮岗交流，随着工作环境及岗位的改变，原有的人际关系发生了变化，个人的主观能动性被调动起来，工作的积极性与热情被激发出来，从被动沟通协调为主动沟通协调，较好地克服了经验主义和工作中的惰性。在新的岗位上，要适应岗位需要，自身必须努力提高个人的综合素质，提高分析问题与解决问题的能力。因此，学习是不断完善自我的有效途径，不断充实与提高自我，才能驾驭新的工作环境。
4.2 轮岗交流优化了干部队伍知识和能力结构，尤其是临床一线的骨干，在行政部门之间流动，使临床一线的干部熟悉了行政管理部门的情况，提高了对行政部门工作的了解，有利于行政、临床双方各项工作的顺利开展，也有利于更好为病人健康提供服务，激发了干部队伍的整体合力和效能。
4.3 轮岗交流形成了良好的舆论氛围，干部的竞争观念、危机意识得到强化，我们知道做任何事情一定要有竞争意识，要想在竞争中致胜，就必须用正确的方法和手段超越别人和超越自己。由于打破了传统观念，激发了轮岗干部的工作积极性、主动性和创造性，现职干部增加了危机感，时刻牢记自己随时存在着“让贤”的可能。促使他们不断对自己提出新要求，加强政治业务学习，保证自己处于较佳精神状态和工作效果。
sci论文写作篇二
激发 交流 生成
课堂教学的本质：教学过程是师生交往、积极互动、共同 发展的一个过程。在课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性，激发兴趣，点燃求知欲，让学生展开想象的翅膀，在灵活鲜动、充满情趣的课堂教学氛围下勇于探求，敢于表达，乐于交流。这样在学生思想和教学内容、学生情感和老师情感的不断碰撞下，教学的三维目标就事半功倍地得到了落实。
现状：但令人遗憾的是，广大教师和学生都普遍觉得 英语课堂教学显得沉闷，老师教得累，学生学得苦。课堂缺乏情趣，效率 自然也就低下。笔者认为原因有二。
一、课堂教学目标失平衡。
英语教学的总体目标是培养学生综合语言运用能力。它有三个维度目标：语言知识技能，学习策略，情感态度。但是高考和各类 考试仍是社会和 教育行政部门评价学校和教师的主要指标。因此，广大教师为了追求高分，急功近利，把语言知识和技能作为教学的主要目标，甚至唯一目标。教学的三维目标由此失衡。设想一下，一个教师如果只是传授知识，促成技能，课堂教学怎么会生动起来。课堂的效果也就不尽人意了。
二、重教学方法，轻对学生情趣的调动
许多老师十分注重课堂教学的教法，注重提高自身素质，提升课堂效率，却忽视了对课堂主体的关注，特别是学生情趣的调动。很多时候，教师在台上热情洋溢，滔滔不决，而学生在下面漠然以对，不动神色。教和学各不相干，严重脱节，自然就达不到预设目标。
对策：根据奥苏伯尔所提出的意义学习理论：意义学习必须具备三个条件。一是学生具有学习的意向，即学生要有一种良好的学习态势，热爱学习，对学习充满兴趣，能够以饱满的、强烈的求知欲望进入学习状态。二、学习内容对学生具有一定的吸引力和潜在意义。三、教师的教学行为和策略是有意义的，能唤起学生的兴趣。根据这一理论，笔者在若干课堂环节和细节中，尝试了一些具有可操作性的贴近实际的办法，并收到了较好效果。
一、课前营造氛围，预热学生
现在学生学习十分紧张，加上教师拖课现象十分严重，课间短短的几分钟一晃就没。教师要利用这一时间给学生营造出一个英语课的氛围，让学生做好准备。否则，即使上课铃响了，许多学生的思维仍旧停留在上一节课中，本课堂的效果会大打折扣。要知道一个节课的开头部分对学生情趣的调节是整堂课成败的关键，要不我们常说：赢在课前五分钟。教师可以播放英语歌曲，显示单元相关的幻灯图片、每日新闻、值日生报告、名句名言等营造氛围。例如，笔者让学生以小组为单位，课前展示自己能唱的、会说的、想说的。比如，唱一首歌，讲个故事，告诉大家一条名句，或是推荐一个好词。
二、巧设问题，激发兴趣
兴趣是最好的老师。著名教育家顾冷沅说过：在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是学习的内容让学生更感兴趣。学生感兴趣的事，就会把它学好。新课程都是以话题为单位展开听说读写教学的。因此，教师若能根据学生的兴趣巧设问题，导入话题，就能激发兴趣，让学生积极主动地去完成各项任务。
例如，在讲人教版 Book 1 Unit 1 Reading时，笔者是这样导入的：
I have a good friend. He always stays with me whenever I am happy or sad; he always listens to me attentively; he never tells my secrets to anyone else; he never asks me to do anything; what he wants is to be kept by me. Do you know what my friend is?
学生们都睁大了眼睛，十分活跃地猜了起来。当我又告知他们：
There was a girl named Anne. She had the same friend as I. Do you want to read her secret in her dairy? 此时，学生们的“胃口大开”，迫不及待地投入到课文的阅读中。
三、充分挖掘教材内涵，关注社会文化意识的培养 这里所说的社会文化意识的培养，不仅包括学习动机和态度，还涉及世界观、人际关系、公民意识。这是一个培养学生素质的具体目标内容，如学会生活，学会与人交往，具有创造性、评断性思维。现行人教版的教材，虽算不上经典，但每一单元里总有我们教师可以挖掘的一些精神上的东西，并借此来培养学生的社会文化意识，提高人文素养，尤其是创造性思维的启发。
例如：在学了人教版Book 4 Unit 1 的课文之后，让学生进行角色扮演，采访古道尔，谈论只身一个女孩在丛林生活的困难和危险。学生们在一番热烈的谈论后，都纷纷感受到了古道尔的艰辛。然后我又问：What made her live alone in the forest to study the animal?Do you think it worthwhile?学生在生动活泼的教学氛围下畅所欲言，作了一番交流之后，都被古道尔的敬业精神所感动。
又如，学了人教版Book 2 Unit 5 Using Language 之后，在学生感受了Freddy 明星生活的光耀和烦恼之后， 就做名明星的好与坏转开一场班级辩论。同学们热情高涨，言辞激烈，虽有时不能很好地表达自己，但看得出来，对这一话题有着自己的见解和思想。这样学生的辨证性思维得到了一次 发展的机会。
四、创设情境，展开想象翅膀
语言教学离不情境，教师要善于利用各种资源，发挥创造和想象力，设计贴近学生实际、学生感兴趣的情境，寓教于乐，给学生感性的体验。
例如：人教版 Book 1 Unit 4 的课文阅读前的词汇教学。教师呈现给学生一段地震发生时的影片，然后给出一段介绍地震发生时各种现象的短文，让学生体会并猜侧本单元部分生词的含义。
再如，人教版 Book 2 Unit 4 Using Language，请人制作一段 dodo 与人之间对话的动画，以及人是如何猎杀 dodo 的动画。学生在看完动画之后，都表现出极大的愤慨。于是问学生，如果我们可以穿越时光隧道，回到那个时代，我们怎么来保护它呢?学生们的激情一下子被点燃了，都展开想象的翅膀，提出自己的高招，为写作做了准备。
五、构建和谐民主的师生关系，课堂活力长久
教师应有高尚的情操和博大的胸怀。以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以人格塑造人格，多表扬，多鼓励，少批评，少打击，努力营造民主、和谐、宽松和自主的学习氛围。只有师生间关系融洽了，学生才会信其道、听其言，课堂教学才会永保活力。