初中数学实验教学研究论文3篇
在初中数学教学中开展实验教学，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，还能真正体现新课程的理念，真正实现素质教育。下文是小编为大家整理的初中数学实验教学研究论文，欢迎阅读!
初中数学实验教学研究论文篇一：初中数学实验教学策略改善方法
通观近些年来我国各个地区的中考及模拟试题，无论试题强调的是对新知识和新方法的考核，还是强调社会热点问题同数学应用意识的结合，抑或者是强调了解学生处理信息数据的能力，均要采取具体的实验操作办法，让学生借助分析归纳的方法处理问题。从这个意义上说，初中数学课堂应当更加强调实验科学，关注初中生实验能力培养具有极强的应试与素质提升意义。
一、改善实验教学与学生兴趣的关系
借助实验教学策略，能够有效激发学生对于数学的学习兴趣，这是实验教学策略改善的基础。应该说，数学一方面属于逻辑性较强的科学，另一方面也可以被视为一种艺术。教学过程中出现的点滴变化均从特定的情境里面化生出来，如果情境良好，那么情趣也会相应良好，亦即在情绪处在高涨状态的时候，学生注意力将会更加集中。按照教育心理学的观点：兴趣属于趋向性极强的一类心理变化特征，若某个学习个体对一种事物出现兴趣时，便极有可能尝试主动接触、积极探索。正是因为这样，教师在实验教学过程中，不但要努力营建良好的情境，使学生主动面对问题，形成积极的求知欲望;与此同时，教师还需要在教学内容同学生心理中间构建一种不稳定关系，让学生在这种不稳定关系中寻找平衡，即随时产生弄清未知领域的急切需求，使整个教学过程张力十足。比如，在接触到三角形角平分线、中线有关知识时，教师即可以让教学片段更符合学生期待，同时又能和学生期待间保持一定距离。教师发问：同学们，现在我们来欣赏一个小杂技，大家想看一下吗?学生回答：想。接下来教师即可以正式步入到实验教学环节：用笔尖将一个三角形纸片支起来，再将纸片进行旋转，大家可以看到，纸片并没有落下来。接下来，学生易于产生兴趣，但是却未必清楚这个实验和教学内容有什么关系。同学们纷纷主动实验以后，有些却没有取得成功，便会更加疑惑：其中涉及什么样的数学原理呢?接下来的教学将会顺利得多。
二、利用实验教学再现知识发展过程
在教学过程之中，初中数学教师有必要把知识产生的内部规律揭示出来，并将此看作是教学重点所在。然而因为实验教学的存在，学生动手操作的机会更多，则完全可以在教师的指导下主动发现数学原理。教师所要做的，除了具体的指导以外，还应当负责恰当问题情境的创设工作，设计合理的问题，增加有效的辅助手段，使学生由直观想象引申到抽象猜想，再归入到验证理论的境界，以此逐渐认识事物、探索真理，完善自身的数学素养。比如，在接触到多边形内角和有关知识时，教师可以首先出示一个五边形，接下来请大家分别说出这五边形的特点、内角和的度数，以及为什么会呈现出这样的特点等。学生接下来主动实验，利用测量法、分割法，了解到正五边形内角和度数为540°。教师提问：通过刚才大家的实验，我们可以知道正五边形内角和是540°，如果现在我们将五边形换成六边形，那么该如何知道其内角和呢?若是再换成八边形，甚至十边形、百边形呢?借助小组合作的办法，学生完全可以类比出相应的实验，实际开展下去，并填写最终的实验报告单。借助实验操作的办法，让学生从观察到思考，再到猜想和验证，得以重现知识发展的整个过程，使学生增加了对多边形内角有关知识的“感性认识”，并为“感性认识”升华到“理性认识”提供了思考空间。
三、利用实验教学增强学生应用思维
无论如何，数学教学唯有和生活发生关联，才能展现其实际应用价值，也才能使学生切身体会到数学思维所带来的乐趣。所以在实验教学过程中，教师需要注意将生活中的背景资料拿到课堂上来，达到利用实验教学增强学生应用思维的效果，从而让学生能够更乐于感悟数学、思考数学，强化将数学应用于生活的意识。比如，学校每年均会举办运动会，在运动会中就有很多和数学有关的知识，将这些知识挖掘出来是完全可行的。教师带领学生借助数学知识对运动场地进行规划，学生明确跑道宽度、长度等尺寸标准以后，可以自主确认运动会100m、200m、400m等比赛项目的起始点、终点区域。除此以外，对于初中数学教师而言，还可以带领学生以数学知识为依归，画出标枪铅球一类的比赛场地，使学生主动将数学知识应用到现实生活中去，思考数学知识应用的无限可能，从而更加投入地接受数学、掌握数学。除了运动会，类似的可以拿来实验的内容还有很多，像购物、座位排列、课程安排等，可以说都和数学息息相关，只要引入得当，利用实验教学增强学生应用思维的做法是随时可以实行的。初中阶段的数学实验教学能够起到传统数学教学所无法达到的效果，是一种活跃性与开放度更强的教学活动。在这样的教学活动里，学生亲身参与实验教学，可以真正领悟到数学的魅力，了解数学学习的重要价值，从而使自身兴趣点和思维能力处在一个更高的层次，为数学能力终身发展奠定稳固基础。
作者:刘玉 单位:江苏省江阴市夏港中学
参考文献:
[1]胡忠芝.初中数学实验教学的加强措施[J].中国教育技术装备，2014(01).
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[3]王健.数学实验及其教学模式初探[J].中学数学月刊，2007(10).
初中数学实验教学研究论文篇二：初中数学实验教学探究
初中数学教学中的实验教学陈彬新课程改革的目标要求教师在课程改革的过程中以学生为根本，从学生的发展出发，改变过去呆板的教学模式，以创新的教学理念引导学生积极参加到课程学习活动中来，逐步实现以学生为主体的学习模式，让学生在平时的课堂学习中勤于动手，敢于质疑。大力推进素质教育，提高教学成果，在注重学生基础知识学习的同时，发展学生的创造力，从而为学生后期数学的学习打下坚实的基础。教学实验能够显著提高教师的教学成果，教学实验是让学生通过动手操作，在实际问题中验证数学规律，并且通过自己的总结相应的解决思路，为数学问题的求解打开思路。数学实验教学就是将课堂交给学生，课堂模式由过去的教师为主转变为以学生为主的学习模式，并且数学实验教学需要教师在上课之前让学生进行必要的预习，教师制定上课实验规划，并且为学生提供不同的数学实验，让学生通过的自主学习进行探讨，并且教师在学生进行数学实验的额时候应该进行相应的引导，这样可以促进学生的思考，提高实验教学的效率。
一、通过数学实验，培养学生的创新思维能力
初中数学具有一定的抽象性，但是初中阶段的学生思维较倾向于形象思维，因此，教师通过实验教学可以将抽象的数学概念通过实验形象化，让学生在深入理解数学概念的同时通过数学实验促进自身解决实际数学问题的能力，实验教学是一种抓住本质进行教学，通过形象的思维激发学生对于数学的学习兴趣，形成较为系统的知识网络。例如，在平面几何证明三角形全等的教学中，直角三角形斜边的中线等于斜边的一半，教师可以让学生通过纸片进行折叠，让斜边的中线和斜边比较，得出这样的数学结论，这样在巩固学生的知识点的同时，促进学生的立体想象力的培养，并且在三角形全等的实验中教师可以让学生对一张矩形的纸片折叠，可以折叠出几种全等的三角形，通过这样的形式可以考查学生对全等知识点的掌握能力，同时有利于学生发挥自主学习能力，让学生通过思考得出该问题的解决方案。例如在本方案中学生应该抓住矩形的特点和三角形的本质，同时这两个的对比进而，得出矩形中两个全等三角形存在的有利方案。
二、通过数学实验，突破课堂中的教学难点
初中数学中存在一些疑难问题通过教学实验可以很好地调动学生的思维积极性，并且通过学生的动手实验直接促进大脑思维能力，达到预定的教学目标。而在以往的教学模式中，教师在课堂上照本宣科的教学模式不能有效激发学生的学习兴趣，从而不能让学生发现数学的乐趣，因此，在初中数学教学实验中教师通过给学生提供相应的背景，数学概念的证明由模糊到清晰，思维的过程由猜测到证明，这样可以让学生感觉到整个数学概念的一个过程，让学生掌握最核心的内容。例如，在初中数学有理数这一章节的内容中，我们主要介绍了负数和正数，教师可以通过平时生活中的实例，让学生明白初中所学的整数和现在所学的数制是统一的，并且教师通过平时生活中温度的正负，方向的相反正负，让学生正负是两个相反的单位，这样通过生活中的实例可以帮助学生形象的理解这一部分的数学概念。
三、通过数学实验，激励学生在生活中应用数学
数学实验注重培养学生搜集资料，解决实际数学问题的能力，这一部分能力需要教师采用数学实验教学让学生选择与教学内容相近的生活素材，通过对生活中的数学问题进行抽象，抽象成我们所学的数学知识，进而通过相应分析归纳得出相应的数学结论。例如，在制作椭圆仪这个过程利用的原理，通过这个课题的探究可以让学生发现椭圆其实是到两点距离之和一定的点的集合，通过这样的描述可以让学生将椭圆联想到园的知识，圆是到一个点距离相等的点的集合，教师可以在课堂之外让学生制作相应的圆或者是椭圆，学生在制作这两个图形的过程中可以培养学生的动手实践能力，并且学生体会到思考的过程，同时教师在学生进行数学实验的过程中可以对学生提出相应的问题，考察学生的知识迁移能力，例如教师可以学生提出类似于用相同长度的绳子围成圆、正方形哪个面积能够更大这样的问题，这样能够考察学生的生活经验和知识的综合运用能力。
四、数学实验缩短了学生和数学之间的距离
初中数学具备较多的抽象理论，同时要求较高的逻辑思维能力，因此教师应该通过教学实验提高学生的抽象能力，尤其是将实际问题抽象成数学问题的能力，这样才能利用数学加以相应的解决，同时在实验教学的过程中教师应该注意教学应该深入浅出，通过合理的问题导入引发学生的自我探究，最后教师引导学生进行学习总结，这样可以提高学生的学习地位。
五、结语
本文主要对初中数学实验教学进行分析，进而提出教师应该在基础性学习的基础上注重对学生的实验教学，这样不仅能促进学生的知识综合运用能力的提升，同时还能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生实践能力的提高。
作者:陈彬 单位:江苏扬州市宝应县氾水镇中心初级中学
初中数学实验教学研究论文篇三：初中数学实验教学的功效
摘要：开展数学实验教学，能改善传统的教学模式，让学生从被动“接受知识”变为主动地“发现知识”，让学生从“听”数学变为“做”数学。在数学教学中开展实验教学，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，还能真正体现新课程的理念，真正实现素质教育。
关键词：数学教学;实验教学;素质教育
初中数学是一门比较偏重理论知识的自然学科，在传统的教学中，教师主要通过在课堂上反复讲解及反复训练来帮助学生掌握数学概念和定理，教师不断地使学生深陷题海不能自拔，导致学生学习数学的积极性越来越低、数学学科的学困生也越来越多，这就要求我们在课堂教学中应该想方设法改变这种灌输式教学方法。而在课堂教学中引入数学实验已逐渐发展成为初中学生学习数学学科非常重要的方法和辅助手段。在实验教学中，教师不仅能指导学生用简易的数学器材在黑板上展示不同几何体的拼接及展开图，还能指导学生用多媒体演示图形的拆分组合以及翻折旋转等变化的规律，让学生在实验中直观感知数学与图形间的联系，并逐步培养学生的数形结合思想。因此，在教学中，数学教师要转变观念，有计划、有目的地利用生活中的常见素材开展数学实验，想方设法帮助学生创设智慧型数学课堂。经过多年的教育教学实践，笔者认为在数学课堂中开展数学实验教学能够产生以下几方面的功效:
一、开展数学实验教学，有利于培养学生的学习兴趣
数学实验极具趣味性和直观性，有利于加深学生对数学基本概念和基本理论的理解，有利于培养学生的各项技能。在数学教学中，教师有选择、有目的、有计划地开展数学实验能增加学生的直观感知，提高初中学生积极投入初中数学学习的原动力。比如教学“轴对称与轴对称图形”这一新课时，我在任教的两个班级进行了不同教法的尝试:在一个班级的课堂上我主要是通过单纯讲解轴对称与轴对称图形的概念，结果学生对这两个概念一直比较模糊;在另一个班级的课堂上，我先展示生活中成轴对称的实物图案，让学生辨析，再让学生动手翻折相关图案来帮助学生形成直观印象，然后要求学生把两张叠合的纸用剪刀剪出两个全等三角形，再把两个全等三角形按不同方案展开成为轴对称，最后让学生再把其中一个全等三角形沿中线折叠使之成为轴对称图形，取得了良好的教学效果。由此可见，在数学教学中，教师指导学生动手操作数学实验，课堂气氛非常活跃且学生操作的热情较高，极大地激发了学生的学习兴趣。
二、开展数学实验教学，有利于激发学生的求知欲
初中数学不仅是应用性比较强的基础学科，更是初中阶段难度相对比较大的学科。如果数学教师刚开始就不能有效地激发学生学习数学的求知欲，使他们树立起学好数学的信心，那么就可能会导致很多学生变成数学学科的学困生，以后再想去激发这些学生的兴趣并转变这些学生的学习习惯就会非常困难。因此，起始阶段教师就应该不遗余力地采取措施，不断激发和保持学生强烈的求知欲并努力培养学生良好的学习习惯。数学实验能够带给学生极强的直观感知、激发学生一探究竟的强烈愿望，在数学教学中通过创设新颖的实验情境来开展实验教学，不但能增加数学课堂的趣味性和直观性，还能让学生逐渐喜欢上数学实验，进而喜欢上数学这门学科。
三、开展制作性数学实验，有助于培养学生的团结协作精神
随着社会的发展，单兵作战、个人英雄主义已经越来越不合时宜，而团结协作显得越来越重要。比如实验教学中教师引导小组合作动手拼接、拆分几何体或者教师指导学生组成合作小组来设计方案、查阅资料、寻找素材共同进行数学实验制作，合作小组在制作过程中需要反复尝试、反复讨论以及反复纠错，以便获得最优的效果。这样的数学实验，既培养了学生的实际动手操作能力，又培养了学生的团结协作精神。教师在课堂教学中引导学生使用生活中常见的素材进行数学实验制作，既可以培养学生的实践操作技能，又可以培养学生学习数学的浓厚兴趣，还可以激发学生优秀的数学思维品质，让学生能够切实感受到数学其实就蕴藏在我们的生产生活中，只要我们去发现、去感知，数学之门就会向我们敞开。
四、开展模拟数学实验，有助于培养学生的创新能力
数学课堂中的实验教学不但有助于培养学生的创新思维和创新能力，而且还是激发学生兴趣、创设数学教学情境的重要手段。但受实际条件的限制，有些实验数学课堂无法开展，此时教师便可以合理引入多媒体，通过影像、光电、声图等的展示，使学生仿佛置身于真实的数学实验情境和场景中，学生渴望探究数学的热情成倍增长。教师采用模拟数学实验，不但能够帮助学生增强对于数学实验的直观感知，而且有助于培养学生的创新能力。总之，通过数学实验创设数学问题情境，引导学生合作学习、合作探究，不仅使得数学课堂教学更加生动、更加精彩、更加有效，而且能够帮助学生感受数学的优美，并让学生不断体验到成功的快乐。
作者:文江秀 单位:广西壮族自治区桂林市永福县湾里初中
参考文献:
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