人教版七年级下册语文课本答案

2017-06-18

做七年级语文课本练习不能贪多图广,少而精才会有所得,不杂乱地学,才能深刻领会。为大家整理了人教版七年级下册语文课本答案,欢迎大家阅读!

人教版七年级下册语文课本答案(一)

一 、朗读课文,从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面,说说第三只猫与前两只猫的区别。为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

来历外形性情 家中地位

第一只向隔壁要的花白的毛;

白雪球似的;

后来消瘦了;

毛也污涩了很活泼;

后来懒惰;

郁闷大家都喜欢它

第二只向舅舅家要的浑身黄色更有趣;

更活泼亲爱的同伴

第三只门外拣来的毛色花白;

并不好看;

又很瘦;

毛被烧脱好几块,

更难看 不活泼;

天生忧郁;

懒惰大家都不喜欢它;

在家中若有若无;

讨厌

“我”对于第三只猫的死更感到难过,是因为它的死,责任在“我”。“我”主观断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦却无法辩诉,最后死在邻家的屋脊上,“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

二、第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

第二只猫丢失后,作者说“自此,我家好久不养猫”,这句话包含的思想感情是:那一种失落感久久萦绕于心,夺人所爱的人太气人了,叫人愤恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受。所以,好欠不愿意养猫。

第三只猫死后,作者说“自此,我家永不养猫”,这一句包含的思想感情是:一种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永远愧对这类生命。

三、在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解?

示例:误解别人:自己上课读小说,被班主任知道,怀疑同桌告密。

被别人误解:自己期中考试成绩上升幅度大,被怀疑为抄袭。

减少彼此之间误解的方法:

①多交流,多沟通;

②相信别人,心存宽容;

③换位思考,相互体谅。

人教版七年级下册语文课本答案(二)

一、本文既写了人工驯养的马,又写了天然野生的马。反复阅读课文,说说这两种生

存状态中的马各有什么特性,你更欣赏哪种马?为什么?

人工驯养的马的主要特征是:勇毅,与主人同生死、共荣辱;驯良,服从主人的操纵,满足主人的愿望,无保留地贡献自己,甚至是生命。

天然野生的马的主要特征是:有大自然赋予的美质,即充沛的精力和高贵的精神,天性绝不凶猛,只是豪迈而犷野,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一己之私争斗;它们的身体是大自然的杰作。

后两问答案不求统一,言之有理即可。

二、文章在描述马的外在特征时,用了许多其他的动物作比较。这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。

通过对比,马的特征更鲜明、更突出、更形象、更具体。

关于描述一个小动物,同学们要借鉴本文对比手法的运用。

人教版七年级下册语文课本答案(三)

安塞腰鼓

一、这篇文章运用大量短句,来营造激越的气氛。反复朗读全文,注意句与句、段与段之间的联系,读出文章的气势。

同学们应体会文章内容和形式统一的特点。朗读时要注意文章中的排比(句与句、

段与段之间),要读得感情激昂。

二、联系上下文,品味语句,回答括号中的问题。

1、容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”?闭塞”了“那么一股劲”?)

答:“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命的真谛。西北保守的思想、退化的想象力,落后的文化导致了陕北人民的“那么一股劲”被“束缚”“羁绊”“闭塞”了。

2、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可

以释放出那么奇伟磅礴的能量!

(过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?)

答:他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

3、多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。

(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)

答:江南流水更多地表现出柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命。力量的“厚土”。

4、耳畔是一声渺远的鸡啼。

(为什么听到这样的“鸡啼”?)

答:当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静。(也可认为这是实写)

三、本文大量使用了排比和反复的修辞方法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈。

排比,是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来,以增强语势,加深感情。例如“痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”反复,是为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词语或句子。在本文中,它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”。试从课文中找出一段单用排比的和一段综合运用排比和反复的文字,仔细体会它们的表达效果。

示例:单用排比的,如“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”,语势逐渐加强,程度逐渐加深,增强了表达效果。综合运用排比和反复,如:“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!/使人想起:千里的雷声万里的闪!/使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。排比和反复的大量使用,使语句汪洋;恣肆,表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。

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