繁星教学反思
驾驶门在教授完成《繁星》真门课程后有什么样的教学反思呢?下面就有小编来讲解一下《繁星》教学反思这部分的内容，希望能够帮助到大家!
《繁星》教学反思(一)
本节课在教学设计上主要体现以下几点：
一、体现了略读教学的特点。
本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。
二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。
本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看，达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。
《繁星》教学反思(二)
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：
一、整体感知，运用对比，理清结构
上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星?而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。
二、品味语言，理解感悟，注重朗读
本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1. 找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2. 揣摩语言并交流：这句话美在何处?感情是如何表现出来的? 3.通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。
三、积累运用，进行仿写。
小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。
回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。
在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。
也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力。
《繁星》教学反思(三)
受师傅的提示，《繁星》这篇课文索性没用课件。现在发现不用课件的效果比用课件的要好，最起码这篇课文是这样的。因为《繁星》课文里面的细节段落，还是边讲边板书的效果来得更好。在我的提问启发下，同学们开始积极开动脑筋，课堂活而不乱。课堂的最后，提了一个比较深但是对学生来说会很有成就感的问题。同学们思考30秒后开始断断续续举手。但，这个时候下课铃响了，我顿了一下，说：下课吧。话语一落，就有一些思考好的同学发出了失望的声音。能把学生的胃口吊起，今天还挺有成就感的。
总体来讲，今天《繁星》这堂课还行。我知道学生其实挺喜欢听一些作家的轶事的，所以中间我稍微讲了讲关于巴金的一些事迹。这些事迹不是简单地引起他们的兴趣，也是为了帮助他们理解课文的一些内容。比方说巴金对于星空的感情，同学们可能只能想到喜欢星星，热爱大自然这一层。而我就简单讲了讲巴金的无政府主义理想，稍微谈了谈巴金的热血、巴金的激情、巴金为着理想努力的事迹。同学们听到这些后对巴金有了更深的了解，并且产生了极大的理解和崇敬，甚至感动。所以这个时候引入体现作者热爱光明，追求希望的这种感情就水到渠成了。
总体进度把握得还可以，只是也许我的语速又快了点，呵呵，希望慢慢改正。另外，初一的小孩子还是比较直观的，所以问问题要更直接些，多一些形象启发，不能太深。和他们对话也要注意措辞，有些问题还是要问得口语一点，有些比较深的词汇尽量换成比较浅显一点的词语。所以，了解、认清初一学生的学习情况、认知水平也是很重要的。