小学班级如何自主管理
导语：施行班级学生自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体;既是活动的对象，又是活动的主体;既是评价的对象，又是评价的主体。在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。
小学班级如何自主管理
一.实行班级自主管理的动力
新形式下小学班级管理，需要班主任在组织管理与开展班级活动时，行“让全体学生当家作主”的教育理念，实施学生自主管理，培养学生的自主管理和自我管理能力，发展学生的自主性、主动性和创造性。给予学生一片属于自己的天空。让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。
二.小学生班级自主管理的意义
1、有利于学生思想意识的提高(1)主人意识。使学生清楚自己不再是简简单单的学生的角色，而是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。(2)民主意识。使学生明白自己不总是班级的被动者，而是参与者，对班级和学校事物有话语权，监督权，决定权，管理权。(3)责任意识。使学生懂得自己的行为不再单单是个人的一种行为，既要对自己负责，也对小组负责，对班级负责，对学校负责。进而达到对社会负责。(4)荣誉意识。使学生明白荣誉不仅仅是个人的，也是班级的，集体的。愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。
2、有利于学生各种能力的培养(1)自控能力。通过以往老师的强制要求变为自我管理自我约束，自我调控，变他律为自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。(2)处事能力。通过管理过程的磨炼，提高师生之间，同学之间的交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力，解决能力。(3)学习能力。通过课内外同学间的自主、合作、探究交流和互相帮助，提高自主学习能力。(4)组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。(5)管理能力。通过对班级公约的制定，班级文化的建设，班级事物的组织与实施等，提高他们管理自己和管理他人的能力。
三.小学生班级自主管理的一些实践
新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，在班级管理中同样要体现这一理念。为了让每一位学生最大程度得到不同的发展，既发展知识也发展能力。
小学班级如何自主管理
一、创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感。
每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，我根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗、纪律督查岗等，甚至细致到将班级琐碎工作分为十多个小方面。除每四人为小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的如图书管理、讲台桌的整理、清洁用具的摆设、粉笔的保管、桌凳的摆齐、墙壁保洁，学校通知的记录与传达等均设立了相应的岗位。我力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中获得展现自己才能的空间，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。 考虑到培养学生合作和角色改变能力的需要，有些岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色;合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。
二、学生自主确立班级的目标，自主制定班规班训。
学生有良好的意愿和展现的热情，但基于他们的生活经验，能力水平等一些因素的制约。他们刚开始时总是不知怎么做，从哪里做起。所以需要我们班主任的引领。学期初我针对班级特点与学校的规章制度，引领学生以“创建优秀班级”为主题进行讨论。向学生征集各项目标和建议，同学们个个情绪高涨，人人为班集体出谋划策，有的写出了一两条，有的写出了好几条。然后我组织学生小组内先进行讨论，在小组内形成共识，最后，召开主题班会让各小组广泛发言，达成整个班级的共识，形成具有自己班级特色的各项目标。并围绕班级目标的框架，让学生自己确定个人目标和小组目标以及班级公约。同学们开动脑筋，集思广益，积极参与并制定了班规，班训。形成了具有自己特色的班级公约。因为这些班规班训是同学们自己制定的，所以他们也乐意去遵守。慢慢的班级同学违反纪律现象变少了。另外，我还引导学生建立个人成长档案。这份内容主要包括六大方面：学习方面，安全方面，卫生方面，劳动方面，纪律方面，在家方面。然后每一个大的方面再细则化，分化成若干个小层面。要求每位同学每天根据细则对照进行自评，一个星期再组织小组互评，一个月再由班委会复评。有加分有减分。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录档案，以备作为学年度班级评比“三好生”、“优秀学生干部”和“优秀少先队员”的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。
三、放手让学生自主建设班级文化，创建温馨的“家”。
创建良好的班级文化氛围，让学生有一个和谐温馨的环境，会让学生有班级就是家的美好感觉。乐意来学校上课，乐意为班级添砖加瓦，乐意积极主动为班级服务。还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。这方面，我让学生自主设计班级文化品牌：如名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息;“学习园地”展示学生各类优秀作品：有书法，绘画，作文，寄语，手抄报等等。“班级之星”让学生根据一周的种种表现，自己推选自己评选，激发了全班同学的参与热情。特殊角展示着同学们自己种植的花草，泥塑，制作等作品，意见箱里投上自己对班级建设的建议。图书橱里摆满了他们自己带来的“百科全书”。让学生感受自己在班级中的重要性，发现自己在班级中的位置。看到在班级中处处有自己的“影子”。这样，学生就你更好融入班集体大家庭中，更乐意主动为班级出谋献策，真正感受到班级是我家，美好靠大家。
四、建立班干部竞争上岗制、值日班长轮换制，提高自我管理能力。
为了使每个孩子的潜能得到挖掘，强化学生的自我管理意识，我在班里实行了班干部竞争上岗制，主要是班长，副班长，学习委员，劳动委员，文艺委员等。每个月竞选一次，竞选前要写竞选稿言，竞选成功后，要写出自己管理班级的打算，并承诺并接受学生监督。这样做的目的是：打破班干部终身制，为每个学生搭建锻炼自我的舞台，使每个学生都得到发展。“自我教育，自我管理”做到了班干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评，，所以学生参与积极性高，管理活跃，效果好。为了进一步调动学生参与的积极性，我们班级每周还举行争坐“荣誉桌”活动。利用每周三下午第一节班会时间，评选出本周2名对各方面表现最好的同学，被选中的学生就可以坐在“荣誉桌”那学习，然后下周重新参加竞争。为了给每一位学生都有平等的学习锻炼机会，使每一位学生主动参与班级事务，，我在班中还实行值日班长轮换制。设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能和锻炼管理能力的机会。该制度按座位进行轮流，轮到时对当天的班级工全面作负责。要求值日班长：首先要记录出勤、检查仪表;维护课间秩序、处理偶发事件;督促两操、监督卫生。其次是做好反馈 ：总结一天工作，写好班级日记。因为轮到的每个学生都觉得自己在这一天中最有成就感，所以都十分认真，处处以身作则，不起眼的学生也会表现出较强的工作能力和责任感。在值日中，学生不仅学会了自我管理，而且锻炼了管理他人的能力。
五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，强化自主管理意识。
“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要树立好一个班级的集体荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。 比如我在班级里特别“开辟”了“班级风采之星”的板块。上面记录着各种竞赛获奖的小能手，同学们评选的劳动模范，被表扬的拾金不昧好学生等等，让每位学生时时刻刻都有一面镜子照亮着自己，指引着自己，他们是好样的，你行我行大家行，人人争当各方面的小能手，发挥自己的特长，展现自己的风采。
六、引导学生自查互纠，促使学生自主管理能力的不断提高。
在日常各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，他人评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使学生自主管理能力的不断提高。在这方面我是这样做的：1.利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。2.利用晨会课让学生总结前一天的优点和不足，以及今天的计划，努力的方向。3.利用星期一的升旗仪式和流动红旗的评比情况让学生自查自纠，找到不足的方面并提出相应的要求和解决的方法。4.利用活动课组织学生观看有关班级自主管理的一些好的视频，让学生从中受到教育和启发，学习和借鉴别人的做法。5.开展有关提高自我管理意识和能力的一些活动：如演讲，相声，竞赛等。激发学生内心潜在的自我管理意识，树立自我管理观念。
小学班级如何自主管理
一、制定方案，明确职责
首先制定学生自主管理班级的方案，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己。通过引导学生对自主管理班级的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，在客观上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。
我和全班同学一起把班内的工作全部细化，设定如下岗位并公布他们的职责：
1. 服务性岗位：(可在小组内均衡招聘)
(一)1. 室内地面管理员(负责扫教室地面);2. 清洁区管理员(负责打扫地卫生区);3. 窗台管理员(负责擦窗台);4. 前后门管理员(负责擦前后门);5. 室内外墙壁管理员(负责擦室内外瓷砖);6. 黑板管理员(负责擦黑板、清理黑板槽及边缘);7. 讲桌管理员(负责擦讲桌及物品整理);8. 书柜管理员(负责擦书柜及书籍整理)。
(二)1. 桌凳小管家(负责提醒小组同学桌子摆齐，凳子放桌下);2. 宝贝小管家(负责提醒小组同学弯腰捡碎纸，不乱扔);3. 宝贝大管家(负责将垃圾归类，积累财富);4. 开关、窗户、门小管家(负责关灯、关电扇、关窗、锁门)。
2. 管理性岗位
(三)1、小队长(负责收发检查作业);2. 小组长(负责记分，小组协作、督促);3. 委员;A、学习、B、领读、C、体育D、路队、E、文艺;4. 班长;5. 统计员(负责A、收发作业、与老师沟通班级情况，B、早上领读、中午组织练字，C、课间操、体育课，D、放学路队组织、引领，E、早上、下午预备铃后领唱，有文艺活动组织、筹备;6. 每天岗位检查员，早上、课间、下午岗位检查员;7. 每周表格汇总)。
根据岗位职责，要制定岗位的履职目标，目标表述要便于考核操作。例如室内地面管理员履职目标：【1】本人范围内没有污迹、纸屑;【2】打扫迅速。不超时。
学生根据自己的情况来选择，各管一项，责任到人，分工明确。为每一个学生提供积极参与班级自主管理的机会，使学生从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。
二、实施方案，解决问题
组织实施这一环节不仅是保证计划得以实现的关键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。在自主管理的初级阶段，每个学生的积极性很高，但由于刚实施，有些学生不习惯，常常忘记自己所负责的工作，所以我又选出一个督导员，负责监督并把检查的情况记录在本班教室日志上，同时把学生存在的问题或工作中碰到的问题及时向班主任汇报，以便班主任采取相应措施解决问题。
三、及时评价，初见成效
针对班级的实际情况，结合学校开展的的“红星争创”活动，开展学生自评、互评与教师评相结合。实行一周一小结，一周一评比，使学生体验收获的快乐，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。
自从实行了“班级自主管理方案”以后，我们班的教室面貌大有改观，脏、乱、差的现象再也没有了。同时，学生本身也在发生着变化：王政下课不再又打又闹了;也不见卜之琪吃零食了;宗一博也知道爱护班级了，主动从家里拿来锤子，为同学修桌椅，所有这些变化可能还微不足道，但足以体现学生自主管理方案的作用。