在山的那边教学设计

《 在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，后被人教版七年级上册入选鄂教版六年级下册入选。下面是小编为大家收集整理的在山的那边的优秀教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。

在山的那边教学设计(一)

学习目标：

1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

教学重难点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教材分析 ：《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上， 十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。

学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。

学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。

学习准备：1、查阅作者相关资料 2、 认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”。

学习过程：

一、导入新课：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书课题

二、整体感知：学生默读课文(小组内部完成以下问题)

1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴( )想 隐秘( ) 凝( )成 喧( )腾 一瞬( )间

2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。

示例： 喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾

3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。

4、查阅资料了解作者，写在下面。

三、合作探究

1、初读，读出音韵美。

(1)教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等

(2)练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气

(3)分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫

2、再读，读出形象美。

边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。

“透过(诗中的某词某句)，我读出了一个( )的‘我’的形象。”

示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。

3、三读，读出意蕴美

默读全诗，分组探究

(1)“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同?

(2)联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。

(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?

在山的那边教学设计(二)

教学目标：

1、 初步了解是个常识;有感情地朗读诗歌，做到读音、停顿恰当。

2、 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴涵的意味，培养欣赏诗歌的能力。

3、 联系生活，感悟诗歌表达的信念和哲理。

教学重点：

1、 诗中“山”与“海”所蕴涵的意味。

2、 诗中所蕴涵的深刻哲理。

教学难点：

1、 领会全诗所阐述的人生哲理。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们去过海边吗?

生：去过。

师：深圳大梅沙，小梅沙就很有名海，很多的同学，周末爸爸妈妈都会带你们去海边游水，玩耍。那么，同学们说说看，你们看到的海是什么样的?

生：海很大，一望无际。有时候海很平静，有时候海浪很大，一个接一个袭来。 师：那你们喜欢海吗?

生：喜欢。

师：老师也很喜欢海，海，能给人一种心旷神怡的感觉，能让人不安的心渐渐平静下来。但是，对于山里的孩子，他们没有见过海。他们啊，对海充满向往，他们是多么渴望见到海啊„„ 今天，我们就一起来看看，一位山里孩子写的一首诗。(板书：在山的那边)

二诵读感知

1、让学生诵读全诗，勾画出诗歌的生字词并理解积累。

2、 教师泛读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。

3、 学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生思考以下的问题

① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

② 概括诗歌两部分的内容。

③ 诗歌表达了怎样的思想感情?

三、研讨释疑

学生研读诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。

学生提出的疑难可能有：

1、“隐秘的想望”指什么?为什么说隐秘?

2、怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

3、“我”常伏在窗口“痴想”在这里是什么意思?

4、“给我的幻想打了一个零分!”是什么意思?

5、“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次慢湿了我枯干的心灵……”这句话是什么意思?

四、拓展延伸

1、在你的许无锡生活中，一定也有无数座山等着你去征服，或已经征服，结合自己的生活经历说说自己对于“山”和“海”的体验。

2、你知道哪些为理想奋斗终生的名人?请选择其中一个说给大家听。

五、课堂总结：

诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。文中是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象;“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”，把诗人的哲理感悟转化成了具体而实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜明的特色。

六、布置作业：

收集古今中外关于描写理想的诗句。