学生不听话如何管理

2017-06-24

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导语:青春期是令人烦恼的过渡年龄。父母若指导不当,会严重影响父母与孩子的感情交流。其实,孩子在这个年龄只是追求自己的独立人格而已,并不像有些父母想的那样在强烈的逆反心理。只要父母指导得法,是完全可以顺利地度过这一危险年龄的。

学生不听话如何管理

方法一:老师切勿动气

如果学生不听话,在课堂大声说话、不按时交作业、不服从管理等等不听话的行为的时候,老师一定要记得第一次就是不要生气,作为一位老师,如果你跟学生动气和责骂,那么你就输了哦,任何情况下,你都要保持教者的风范。

方法二:老师要让学生明白老师的感受

没有哪个方法可以让学生直接听话的了,在这里教大家一个方法:让学生明白老师的感觉,老师可以稍微修饰下语言,如对于上课大声讲话的同学,你可以说:“我感动很高兴但又感觉失望,高兴的是我们班将来是高音歌唱家,失望的是现在这高音用错地方了!”。

方法三:让学生自行去实践

对于不管教的学生,还有一个方法就是让学生自行去实践,如让他当班干部,让他多方位感觉不听话的学生是多么不尊重自己的时候而感到伤心,那么他在你下次说教时会马上明白,但记得不要一下子全让调皮的学生当班干部哦。

方法四:多称赞学生

有时候称赞往往会比批评来的效果好,当然不是要求你对于不听话的学生任何不好的行为都来一次称赞,只是要求作为老师你知道每一个人肯定会有优点,如他写的字漂亮、他的作文写得好、他爱看小说、他爱下棋等等,这些都令你有称赞他的理由。

学生不听话如何管理

一、施之以爱,融化冰雪

“动人心者,莫先乎情。”情感是教育的基础,它可以融化冬天的寒冰、开启紧闭的心扉、耕耘荒芜的田野。在整个教育过程中,无论什么样的教育只有通过孩子们的理解、认同后方能起到作用。再说那些不听话的学生往往是学习成绩低下,思想表现差的学生,他们形成的原因不是一朝一夕的。存在的内因有:基础差,自控能力差,脾气性格暴躁等。外因有:社会、家庭、学校、老师的教育方法等。只有深入调查研究,作详细分析,按不同情况制定不同方案,才能因势利导,因材施教。

二、赏识教育,培养自信

每个人都有他的特长与优点,即使最不听话的学生,身上也有闪光的地方。随意而无端地给学生扣上一顶“不听话”、“蠢笨”的帽子,实在有失客观公正,更是对孩子一种不负责任的表现。作为一名教师,就应该用赏识的眼光看待学生,善于发现其优点并进行放大,以便形成良性效应。给他们营造宽松的环境,理解他们的内心需求,增强他们的自信和勇气,使他们体验赏识的滋味及成功的喜悦,从而和他内心原本积极向上的愿望结合起来,就更加强化了前进的动力,大大提高了教育效果。

三、坚持不懈,良性循环

一个人的习惯是不容易改变的,尤其是那些不听话的学生。要让他们的不良行为彻底转变,单凭一时的心血来潮抓一阵子,就会功亏一篑、劳而无功。这就要求老师要有毅力、有恒心,坚持不懈地抓下去。因为在通往成功的道路上,不好的习惯会不时冒出来好习惯与坏习惯会会不停地反复。已进入状态的学生,需要我们及时地、更深入地引导,不断形成良性循环。前面提到的马强,刚转变不久又迷恋 上网。我不断找他沟通,告诉他有关危害,并强调他和以前相比有较大的进步,如果在杜绝玩游戏就更棒了,还让他担任宣传委员。对他所取得的每一点成绩,我都给予充分肯定。从这以后,他虽偶有反复,但毕竟一天比一天好,后来他不仅戒掉了网瘾,还劝说其他同学远离网吧,并改掉了许多不良习惯,形成良性循环。

学生不听话如何管理

第一,从孩子的家长入手

古代经典著作《周易·家人》就指出:“教以家为先”。曾看过这样一句话:“好父母和好家庭就是孩子的好学校。”古代著名教育家孔子也曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见家庭教育对孩子的影响是极大的。当孩子惹老师生气时,如果不假思索开口就骂,动手就打,这通常是无济于事的,而这样的行为正是训诫孩子不在做的,这样一来我们的言行就成了一种反面教材,因此,应该注意教育的方式和方法。

第二,从教师自身入手

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师,是学生智力生活中第一盏灯,继而也是主要的一盏指路灯。”捷克斯洛伐克著名教育家夸美纽斯曾说过:“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。”我们敬爱的周总理对教师是这样评价的:“学校教师是培养下一代灵魂的工程师。”可见,从古到今,从国内到国外,对教师的评价是数不胜数的,这些都说明了教师对孩子一生的影响是极为重要的。做为教师,面对的学生,是天真烂漫的学生,他们对老师有一种极强的模仿欲望,而且会很自豪地说:“这是老师说的!”这份童心和自豪是发自内心的,是对老师的信任与崇拜。因此当面对不听话的小学生时,应该尝试一下改变心态,或许这样会对小学生的行为起到好的影响。

第三,和学生一起做深呼吸

当学生不听话时,他们的情绪往往很不稳定,这时先别急于训斥,可以对学生说:“来,让我们一起安静一下。”然后深吸一口气,再慢慢地将气吐出来,并示意学生也这么做。大家都平定一下情绪。这种动作学生很容易学会,等大人与学生的情绪都平和了,解决问题才会有效。要记住:发火时是不会有好的教育方法的。

第四,强化学生责任感

责任感对于成人来说是应该具备的,而对于来说,是应该培养的,它能使学生进步,能使学生产生自信心和自豪感。比如:小学生把图书到处乱丢,不会收放到原处,这时我们应该让小学生知道这是他自己的事,应该对小学生说:“你应该把书本收好,这是你的责任,因为是你在看书,我相信你可以做好这件事,就像老师收书一样快。”很多孩子乐意看到自己的进步,当听到自己与大人相比较的评论时,他们会觉得很自豪。

第五,交换角色进行体验

在学生的交往中,争吵与冲突是无法避免的,学生的心情、态度都会影响到他们之间的交往。当学生之间发生冲突时,可以让他们相互交换一下角色,互相体验下,这样做可以教导小学生哪些事要这样做,哪些事不能这样做。比如:两个小学生在绘画时发生冲突,一个学生没带油画棒,向另一个学生借,而这个学生又不愿意借,因此发生了冲突,借油画棒的学生出手打了不借油画棒的学生,这时,让两个学生交换角色,让他们再进入到借油画棒的情景中,结果两个学生的冲突解决了,相互认识到自己的不对,不需要讲什么道理,两个学生就相互谅解了对方。

第六,让学生明确老师的指示

学生常因为不明确成人给他的指示而做出不当的行为,因此,要让学生学会听话时,就必须让学生明确什么时候该怎么做。比如:有时在活动中小学生随便发言,并不介意,而有的时候,这却是一件很糟糕的事,因此,必须让学生知道什么时候可以随便发言,什么时候不可以。可以出示两张不同的牌子:一张是红色画有手形的,一张是绿色画有口形的,并明确地告诉孩子:当活动区挂有红色牌子时不能随便发言,挂有绿色牌子时可以随便发言,这样的标志,小学生都能明白,最主要的是必须让小学生明确什么时候该怎样做。

第七,适度的惩戒

顽皮和淘气是孩子的天性,也是他们的专利,但如果小学生一味任性而为,那将是很糟糕的一件事情,因此,当面对不听话的学生时,不能总是温和地讲道理,特别是在处理攻击性行为和危险性行为时,必须要让学生懂得这些行为所产生的不良后果,让学生明白自己的行为是错误的、是不能再做的。比如:在手工活动时,有的学生用剪刀去戳其他学生的脖子,他虽然是无心要伤害谁,可是这样做也说明了他不明白这种行为的危险性,因此,这时除了给他讲道理外,还必须让他受一点惩戒,可以让他抬着小椅子一个人到教室边坐一会儿。这样做的目的是为了让孩子明白他的确做了一件与平时撕书、丢东西不同性质的错事,是一件很危险的事情,是不能再做的事情。学生独自一人时会感到很难受,这样他才能体会到这种事情的严重性后果,从而帮助他树立是非观念,我们才能达到教育小学生的目的。

第八,以身作则,与学生平等相交

学生学习的一大特点是模仿,而家长和老师的言行举止会成为学生模仿的对象。“真正优秀的教师,要极力防止自己的坏习性及于学生”(奥尔科特)。这一说法,相信对于家长来说也是一样的。当教育孩子要面对错误,勇于承认错误时,自己应该以身作则,放下自己所谓的面子,与学生平等相交,自己做错了要主动向学生说声“对不起,是我错了”。那么当小学生放错而面对错误时才会道歉,才会承认。

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