如何体育课中提升小学生自我评价
学生的自我评价已成为课程评价的一个重要环节,能让学生成为评价的主人,自己关注自己的发展和进步,有助于学生健康个性和健全人格的形成,真正体现了评价所具有的教育意义。如何提高学生的自我评价能力呢?小编认为要做到以下几点。
一、自我评价的概念和内容
自我评价是影响人的心理健康的重要因素。学生在体育教学中的一切行为、所有伴随行为而发生的心理现象,如对体育知识传授的认知、体育态度、学习和锻炼的动机、兴趣、需要、情绪、意志,性格、能力,无不受到自我意识水平的影响。在体育教学中学生个体对自己的看法不但直接影响其行为,而且由于这种看法对其人格特质和心理健康等心理因素密切相关,因而会对行为产生广泛的影响。自我评价是指人对照目标积极主动地在事物的发生、发展过程中阶段性评价,它是学生在学习过程中过程性评价的一个方面。在心理学中,自我评价属于自我意识中自我认知的一个方面,它既是自我认知的一种手段,又是是个体影响自我乃至影响发展的一种手段。自我评价包括人对自身外貌、能力、行为、品质和需要、动机与目的的分析、认识和所持的态度,是自我意识的重要形式之一。
二、体育教学中学生自我评价的特点
体育教学中的评价有别于与其他学科之评价,主要有以下特点:
(一)即时性特点。体育教学中学生的一个动作做得怎么样,教师可以立刻 对其做出评价,而教师的评价又影响学生的自我评价,使学生的自我评价也具有即时性。
(二)表面化。体育教学中学生的各种活动都展现在全体同学面前,体育老师和其他同学对某个学生的评价常常是直接和公开的,这也影响学生的自我评价,也呈现出表面化特点,并伴有强烈的情感体验。 基于这些特点,如果教师采取肯定性、激励性的评价将有利于学生学习效率的提高,激发学生的主动精神,在成功的反馈中获得成功的喜悦,从而增强学习信心,强化心理素质。而相反的,如果采取即时而表面的评价容易会使一些能力差的学生感到自卑,会有意无意的伤害学生的心理,使这些学生逐渐害怕体育课、逃避体育课。
三、提高体育教学中学生自我评价能力的策略
(一)确定评价的内容和维度。对学生学习体育课成绩的评定,主要内容应包括体能类、技能类、学习态度与行为以及合作精神与情意表现等。根据体育教学对象间的关系,确定学生对学生、教师对学生、学生自我等三个不同的维度进行评价,体能类和技能类分值占 60%,学习态度和合作精神分值占 40%,而评价维度教师对学生的评价占 60%,主要是通过对学生体能和技术评定,使教师了解教学质量和教学效果,同时,调控整个评价活动,掌握主动权,学生对学生的评价占 20%,使通过学生的互动与评定活动,引导学生互相关心、互相了解,主动观察周围同学的学习态度与能力,鼓励学生发扬团结协作、互相学习、共同进步的学习风气,在互教互帮互学中使学生建立善于交流与沟通的人际交往意识,和谐的人际关系,并在考核中,逐渐掌握正确的评价技能,提高观察问题与解决问题的能力。 素质教育强调在教学中发挥学生的主体作用,因此,教师在设计综合评价时,除了考虑学生间的相互评价外,还要适当安排学生的比例,目的就是让学生正确地评价自我,克服被动和盲目上体育课的消极学习态度,掌握客观的自我评价方法,促使自己克服自己的缺点和不足,从而改变自己,使自己认真投入到体育学习过程中去。
(二)形成性评价和终结性评价。体育教学的实践过程是学生评价的一个重要方面,应予以充分关注,学生评价应在教学过程中经常进行,对学生学习的评价可采取观察、谈话、询问、讨论、提问、测试等方式进行,中小学体育课时有限,每位体育教师又要面对数量众多的学生,因此,体育教学要将学生的经常性的形成性的评价加一记载,尽可能地对所有学生实施日常的形成性评价,使学生既能看到自己的不足,又能看到自己的进步,使学生有了学习体育知识的热情和动力。而不只是在学期末做一终结性评定,给学生一个不热不冷的数字就完事了,这样的评价对学生的体育学习热情起不到促进和激发作用,毫无意义。
(三)定性评价与定量评价。在体育教学中需要将定性评价和定量评价结合起来,定性评价的优点是显而易见的。在体育教学中对学生的兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识技能的掌握情况等,用较为准确、形象的文字简要的加以描述,这是定性评价。定量评价比较标准,便于实施,如根据需要和可能进行体育能力测试和体能水平测试,按照分项的权重进行分值计算,以获得各个项目的数据,并评出相应的等级或分值。这些评价在一定程度上能激发学生的体育学习动机,甚至于有的学生会产生拼命一搏的学习劲头,来弥补以前体育学习中的不足。
(四)自评、互评及他评。自评、互评及他评三种评价方式相结合,是实施 综合评价的重要手段,其中,对学生体育学习评价的自我评价方式应予以充分重视,需要根据不同学段、年级,广泛灵活地加以应用,学生自评以描述为主,通过生动活泼的形式,让学生对自己的体育学习进行总结、回顾、比较。自学自评应该注重调动学生的积极性,注意承认学生体育学习的个体差异。学生之间的相互评价也是值得提倡的一种体育学习评价方式,根据不同年级学生的实际能力,采用简便、可行的方式、方法,开展阶段性或经常性的学生自我评价和相互评价。 总之,我们体育教师要切实做到为学生着想,要在实际教学中采用灵活的评价方法、手段以及激励性的语言来激发学生的体育学习积极性、自觉性,使他们积极、主动的参与体育学习,才能收到较好的进行效果。