学校管理之柔性管理

2017-06-24

学校管理之柔性管理

一、以人为本――柔性管理的独特魅力

柔性管理是在制定相关制度的基础上，引导师生淡化制度，进入超越制度状态，将制度内化为自己的自觉行为的管理模式。主要采用非强制、“人性化”方式，是一种更加深刻、更加高级的管理模式。

1.体现对教师的人文关怀

真正做到心情舒畅、心甘情愿地献身于党的教育事业，并能在自己的岗位上不断开创新的优良业绩。管理者重视对教师人格的尊重，并能以宽广的胸怀包容教师的缺点，并能通过各种手段激励鼓舞教师的进步。学校管理者的理解、关心、热情，它使学校这个大家庭更有亲和力与凝聚力。

2.对学生的教育与管理闪烁人性光辉

管理者侧重研究学生心理，了解其内在需求，讲究管理方式的教育性、艺术性和人本性，不同于简单、粗暴、蛮横、专制的刚性管理。管理者关注的是每一位学生，关注的是个体成长的全过程，努力为每个个体提供足够张扬个性的空间。

3.柔性管理是时代发展的产物

柔性管理适应时代的要求，补充了刚性管理的不足，增强管理的柔性因素，其宗旨是做好有关人的各项工作，关注感情投资，重视民主管理，发挥被管理者的积极性、主动性和创造性。

二、以人为本――柔性管理的基本原则

1.个性化原则

个体有不同的爱好和需要，不同的追求和态度，不同的技能和潜力。个性化发展的准则要求学校在对其成员(教师、学生)在岗位安排、教育培训、工作环境、文化氛围、资源配置过程等诸多方面均按当事人本意，从有利于当事人特性潜质发挥，以及按当事人长远的发展角度来考虑，决不是简单地处置，绝不是仅仅从组织功利性目标出发，把促进个性发展摆在首位。

2.引导性原则

管理者放弃特权，平等友好地互相建议互相协调，使组织成员自觉地凝聚在一起，在组织的引导下，团队共同努力完成组织最终的目标，在此过程中谋求各自的个性化发展。

3.人与组织共同成长原则

组织本身的发展应与以人为本柔性管理模式相适应，组织与个人共同成长的准则要求组织的发展不能脱离个人的发展，二者要相互照应。组织与个人共同成长的最终目标实质上是在个人的个性化全面发展的基础上建立一个真正的以人为本管理的组织。这一原则是检验人本管理的标准。

三、柔性管理在师资队伍建设中的应用

1.发展教师个性，为每位教师提供舞台

注重教师个性发展，对广大教师实施人文关怀，能充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性。尤其在课堂教学这一重要环节上，鼓励教师在教学实践中张扬自己的教学风格，打造属于自己的品牌课堂。帮助教师在“开放课堂”“现场观摩研究”“教师案例分析”“参与式培训”等活动中成为主角。这些活动的开展，有利于教师提升内涵，发展并完善自我，充分展示教师的人格魅力，逐渐打造属于自己品牌的教学风格。

2.尊重教师，关爱教师，为教师创设一个宽松和谐的工作生活空间

管理者的尊重、关爱换来的是教师主人翁意识的增强，创造精神的提升，更能激发教师的自觉性，调动教师的积极性，最终达到自我约束、自我管理的目的。

3.挖掘教师的情感需求，发挥情感凝聚作用

俗话说，情感凝聚人心。要让一个团队蓬勃向上，健康发展，必须以关注人的情感需求为突破口，构建和谐的人际关系，自觉形成良好的团队精神。这是柔性管理的最高体现。

四、柔性管理在学生管理中的应用

1.平等地对待学生

学生是独立的个体，他们是有尊严的，理所应当受到别人的尊重。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有生理或心理缺欠的学生。教师要用信任与关切的态度，激发学生的求知欲和创造欲。

2.没有选择地关爱学生

教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。教师不能以自己的好恶左右对学生的正确评价。让每一个学生都能抬得起头，挺得起胸，成为集体的主人。

3.客观公正地评价学生

教师的魅力，绝不仅仅来自精湛的教学艺术、良好的外表形象，还来自于客观公正地对待每一个学生的态度。评价既客观、公正，又使学生容易接受，并从中感受到老师对他的关怀，从而获得继续努力的动力。对每个学生不同程度的进步，每个学生的闪光点，都能给予恰当而及时的评价。

4.重视学生的自我教育

那些胸怀宽阔、情操高尚、平易近人、热爱学生、教学效果好的教师最受学生爱戴，他们的高尚品质及人格力量感染、影响着学生，使他们在不断效仿过程中实现自我教育。

五、结束语

学校是培养人才的基地，学校管理理应更加体现出现代管理人文、艺术的特征，加强学校柔性管理的研究与探索，有利于挖掘人的最大潜能，从而达到学校、教师和学生共同发展的目的。

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