高二生物《胚胎移植的概念和生理学基础》教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编为大家整理的高二生物《胚胎移植的概念和生理学基础》教学设计，希望对大家有所帮助!
高二生物《胚胎移植的概念和生理学基础》教学设计
一、教学背景：
选修本的教学内容设计现代生物技术，中学教学无条件开设实验内容，而学习内容对于学生而言既是陌生又是新奇，因为如何挖掘教材，化被动学习为主动学习成为选修本内容教学的一大突破口。本微课教学试图从概念教学入手，对概念进行解析、拓展、延伸，试图通过教授概念学习的方法，突破一类知识点的学习，也引导学生回归教材，进口课本，更好地开展选修本的教学。
二、教学对象：
本内容教学对象为具有一定生物学基础、有一定生物学素养的高二学生。学生具有一定的信息获取能力和迁移能力，采用概念教学的思路训练对学生的信息获取能力和迁移能力能，能帮助学生更好掌握此内容，也能化繁为简，精彩选修本内容，使学生学习效益最大化。
三、教学目的要求：
知识目标：
1.掌握胚胎移植的概念和胚胎移植操作的基本过程
2.掌握胚胎移植的生理学基础并迁移到有关操作步骤。
能力目标：
1.提高学生信息获取、迁移和归纳的能力。
2.掌握概念学习的方法并予以运用。
情感态度与价值观目标：
1.认同科学研究的思路和掌握解决问题的方法。
2.培养学生善于思考的学习习惯和自主的学习态度。
教学的重点与难点：
1.教学重点：胚胎移植的概念拓展和其生理学基础
2.教学难点：胚胎移植的生理学基础
四、教学策略：
1.通过概念的解析、拓展、延伸，构建概念学习的方法，突破胚胎移植概念和程序的学习;
2.利用问题串，引导学生思考，深入剖析概念，同时穿插对生理学基础的讲授，构建知识联系。
五、教学过程：
一、引入：展示牛胚胎移植示意图，引导学生抓住有关关键词
教师提示学生抓住：供体、受体、同期发情、收集胚胎、移植胚胎等关键词
二、胚胎移植的概念学习。
1.引导学生阅读概念时注意中有哪些值得关注的信息。
2.引导学生阅读胚胎移植的前半句话。
(问题：)这句话中能提取到什么信息?
(回答：)有关胚胎的来源。
(设问：)胚胎的来源有哪些?
引导学生回扣概念，找出：(1)雌性个体的早期胚胎(2)体外受精(3)其它方式
(概念拓展：)胚胎来源的其它方式有哪些?
(回答：)核移植、转基因
3.引导学生阅读胚胎移植的后半句话。
(问题：)这句话中能提取到什么信息?
(回答：)有关于受体的要求。
(设问：)如何达到生理状况相同这一要求?
回扣“牛胚胎移植示意图”有关同期发情的内容，联系激素处理的方法
4.设问引导学生思考有关胚胎移植的实质。
引导学生对概念进行缩句处理，从而得出胚胎移植的实质——早期胚胎在相同生理条件下空间位置的转移。
5.引导学生获取概念核心关键词。
(1)关键词一：胚胎移植
(问题：)引导学生思考提出问题并思考胚胎为什么能移植?
(讲授：)生理学基础一：发情排卵后，一段时间内同种动物的生殖器官生理变化是相同的
(问题串：)
①如何保证生理变化相同?讲授：激素处理
②胚胎移植前要取出胚胎，能否取出来?是否对胚胎有影响?
讲授：生理学基础二：早期胚胎处于游离状态，为胚胎的收集提供可能
③如何收集胚胎?讲授：冲卵
④怎样进行胚胎移植?讲授：手术法和非手术法
(2)关键词二：发育成新个体
(问题：)胚胎移植类似于异体器官移植，器官移植会引起免疫反应，但胚胎为何移植后仍能存活?
(讲授：)生理学基础三：受体对外来胚胎不发生免疫排斥反应，为胚胎在受体内的存活提供可能
(问题：)胚胎移植后如何保证正常发育?
(讲授：)生理学基础四：胚胎与受体可建立正常的生理和组织联系，但胚胎的遗传特性不受影响
(3)关键词三：生理状态相同
(问题：)如何保证生理状态相同?
(讲授：)通过同期发情处理，并回扣生理学基础一
6.回顾小结——牛胚胎移植示意图(通过流程图联系概念和基本操作流程)
(讲授：)供体——提供胚胎;
受体——接受胚胎;
供受体的要求和实验——激素处理使得供受体同期发情而达到生理状况相同;
胚胎收集——回顾为什么能收集和如何收集?
移植胚胎——回顾手术法和非手术法、回顾生理学基础三和四。
六、教学反思：
本教学设计通过概念关键词提取和拓展、概念解析、拓展和延伸等方式，突破胚胎移植概念学习，从概念的学习中，突破胚胎移植的基本流程和生理学基础，建立知识间的联系，旨在培养学生信息提取、迁移的能力。通过问题串等的形式，逐层引导学生思考，能达成教学目标和教学设置的重难点。
本教学采用的微课教学的方式和概念的学习的方法，是对本知识学习的一种尝试，也尝试一种教学的模式和核心概念教学的模式。在日后教学中，将在如何提升概念教学的效度进行不断探索和努力。