小学英语课堂教学效率如何提高
导语：课堂是学生学习知识和技能的主要场所和渠道，如何提高小学英语课堂教学效率，是每一位英语教师都应该关注和研究的问题。鉴于此，本文笔者结合自己多年的教学经验和实践，主要从精心备课，以保证课堂教学的顺利开展;巧妙设计导入，激发学生的学习兴趣;尊重学生的差异，实施分层教学;启发、指导，让学生养成良好的学习习惯;强化练习，提高学生的英语实际运用能力五方面就如何提高小学英语课堂教学效率探究一二，以期提高学生的英语学习水平。
小学英语课堂教学效率如何提高
一、精心备课，以保证课堂教学的顺利开展
要提高课堂40分钟的效率，前提是要备好课，教师只有在备好课的基础上，才能有目的、有针对性地顺利开展课堂教学。但备课不只是在教案上写几个步骤，而重要的是要熟悉教材，找出每篇课文的重点词组、句型，找出重点和难点以及语法结构，还要做一遍所有相关练习。在此基础上，教师还要备学生，从学生的实际出发，组织教学内容，设计教学结构，选择教学方法等。
二、巧妙设计导入，激发学生的学习兴趣
导入新课是课堂教学的首要环节，也是决定学生是否能够全身心投入课堂学习的关键。它不仅是联系新旧知识的“桥梁”，而且有利于教学环节间的联系和结合，起着“承上”“启下”“续后”的良好作用，使整个教学过程协调自然、浑然一体。新颖、精湛、巧妙、得体的课堂导入，可以造成一种轻松、和谐的气氛，沟通师生之间的思想感情，诱发学生的积极思维，还可以使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣。导入的方法有很多种，如歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、课件电教手段导入、悬念式导入、复习式导入、游戏式导入等。教师要结合课堂内容选择合适的导入方式，精心设计导入，从课的开始，通过形成悬念、展开意境、激发情感等方法，把学生迅速带入特定的教学情景，使学生产生学习的内动力，为进入学习的最佳状态奠定基础。
三、尊重学生的差异，实施分层教学
学生存在个体差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些;有的善于口头表达，有的善于书面表达;有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生身心发展规律的。针对此现象，要想整体提高课堂教学效率，教师就要解决好教学要求与学生接受能力不一致的矛盾，结合学生实际情况，实施分层教学。在具体的教学过程中，教师要面向全体学生，尊重学生的差异，采用隐性尺度，确定各层次学生的实际学习可能性，对每类学生的要求做到具体、贴切，并做到分层次、分步骤实现教学目标和要求，设计不同的任务，也就是说根据学生的实际情况，在提问方式、问题难度、学生帮扶互助、指导与反馈等方面做出精心安排，并给予不同程度的帮助，从而使每个学生在每一节课上都能有所收获。如对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时要起点高、节奏快，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位;对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时要起点低、节奏慢、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，从而使每个学生都能获得不同的发展。
四、启发、指导，让学生养成良好的学习习惯
要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。良好的学习习惯有课前预习、专心听课、勤做笔记、及时复习等。
1.课前预习。在起始阶段，由教师精心设计预习作业，指导学生在课前找出课文重点、难点，要求学生通过查阅工具书，互相讨论等方式解决部分难点。然后，在课堂上对其预习情况进行检测，慢慢地，学生就养成了较好的预习习惯，知道该做什么，并有了一定的合作精神。
2.专心听课。专心听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。在课堂上，学生不但要专心听教师对知识的讲解，思考老师所讲的内容、提出的问题，而且还要注意学生对教师所提问题的回答，对比自己的答案，以加深对问题的理解，进而取长补短。
3.勤做笔记。记笔记可以帮助学生深化学习内容，理清思路，增进记忆。教师可经常指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，从而提高听课效率。例如，一名学生采用“△”符号表示当堂的重点和难点，用“∨”表示需要了解的东西。记录的内容可以包括课堂上讲解的要点、词语用法、重要例句，也可包括自己的心得及课后需要提出的疑问。课下，教师可要求学生对照课本认真整理笔记内容，避免书写错误，并经常翻看复习，以减少遗忘。
4.及时复习。人的记忆力是有限的，不可能都过目不忘，记忆就是不断与遗忘做斗争的过程。小学英语教学中，教师要指导学生及时复习旧知识，以达到牢固记忆的目的，具体方法就是学习――复习――再复习。复习的时间不需太长，但要做到及时，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。另外，教师要指导学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。
五、强化练习，提高学生的英语运用能力
教师在上课时应多给学生提供各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合、强化记忆。教师要引导学生在课外不懈的学习和练习，以听说读写为中心开展形式多样的学习和练习活动。如多给学生听录音，看光碟，看幻灯，看英语短片电影;开展演讲、作业展评、书法、朗诵、阅读比赛，比赛可根据学生成绩分组参加，使后进生也有机会获奖;经常举行形式丰富的英语晚会和英语角，如“元旦晚会”“六一晚会”等，在活动中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧目等。另外，教师可以倡导学生用英语写日记或周记，将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上，这样学生既可以相互交流，又可以提高自己的英语运用能力。