高二语文《报任安书》教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编为大家整理的高二语文《报任安书》教学设计，欢迎参考!
高二语文《报任安书》教学设计
[教学目标和要求]
1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。
4、积累实词、虚词与句式。
[教学重点和难点]
1、积累重要实词、虚词与句式。
2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
[教学设想]
本文词句理解难度较大，学生自主学习由难度，需要教师多作指导并检查学生对文意的理解。
[课时安排]
三课时
[教学过程和内容]
第一课时
一、预习：学生根据《课时随堂通》等资料了解司马迁的生平、经历及与《史记》相关的知识介绍。
课堂上由学生介绍所了解的司马迁其人、其事。
(对于《史记》的内容和价值，现在只做知识性的了解，因为学生很快就要学到选修教材《〈史记〉选读》。)
二、解说文题，并指导学生了解原文大意。
2、学生朗读课文，划出有疑难之处。
3、教师范读课文。
三、集中学习1-3节
1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。
3、落实具体文言语段的翻译。
第二课时
一、集中学习4-5节。
1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。
3、落实具体文言语段翻译。
二、指导学生熟读铺排句和用典句。
1、铺排句：
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎体受辱，其次易服受辱，其次关木索、被箠楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下腐刑极矣!
盖西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
2、用典句：
盖西伯拘而演《周易》……大底圣贤发愤之所为作也。且西伯，伯也，拘于羑里;李斯，相也，具于五刑;淮阴，王也，受械于陈;彭越、张敖，南向称孤，系狱抵罪;绛侯诛诸吕，权倾五伯，囚于请室;魏其，大将也，衣赭衣，关三木;季布为朱家钳奴;灌夫受辱居室。
第三课时
一、师生共同探讨以下内容：
1、司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残?司马迁受宫刑后的感受是什么?
2、司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”?
二、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法
A、“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。
作者议论的基本路径是：
①受辱──引决(士人应持的态度);
②受辱─—隐忍─—完成伟大的事业(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等);
③“我”(司马迁)受辱─—学习前贤，选择隐忍─—为了完成巨著《史记》。
B、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
三、教师总结全文
四、归纳本文中的语言现象，针对高考考点做一次系统的梳理。
1、通假字(10个)
2、古今异义(见《教案》第123页)
3、词类活用(同上)
4、文言句式
5、一词多义(见《教案》第130页)
六、布置作业
主要侧重于词语积累和文句翻译。