大学计算机毕业论文范文
大学计算机基础课程在计算机科学学科中有着非常重要的地位。同时,大学计算机基础课程教育的目的是使学生将计算机与信息技术用于其工作领域,培养更多更优秀的计算机应用技术的高级人才。下面是小编为大家整理的大学计算机毕业论文，供大家参考。
大学计算机毕业论文范文一：管窥大学计算机课程改革
一、当前大学计算机教学中存在的主要问题
(一)大学计算机教学内容的设置存在不合理现象在很多大学设置计算机教学内容时，针对文科学生的计算机教育内容主要为计算机基本操作技能及办公软件的熟悉与应用等，主要是进行的理论知识与应用技术的教学;对于理科学生，其计算机教育的内容主要是在计算机基本知识的基础上加入了《C语言程序设计》等课程。这种现象，体现了大学计算机教育内容设置不合理，很难实现对学生信息素养的有效培养，相反，容易引发学生对计算机专业的厌烦感，不利于提高学生计算机应用能力。
(二)大学计算机教学模式不科学在大学开设计算机课程，其目的是为提高学生计算机应用能力，提高其信息素养及综合素质。然而，在大学计算机教学中，很多教师在计算机教学过程中，所采取的是不科学不合理的教学模式，如计算机课程集中教学与计算机实验相结合的教学模式，让整个计算机教学过程显得十分枯燥没有趣味，长期以往，会降低学生的学习兴趣，不利于提高学生计算机水平，无法实现教学目标，更不能培养学生的信息素养。
(三)大学计算机教学所选用教材不科学随着国家对信息技术的重视，在初中、高中都基本开设了计算机课程，甚至有些地区，在小学阶段也开设了计算机课程。学生在进入到大学之前，对基础的计算机技能及知识有了一定的了解，然而，大学计算机教材却没有发生多少的变化，甚至在大学计算机教材中的很多内容学生都基本学过，教材的老化，不能满足学生对计算机技术的要求。不科学的计算机教材，对于学生学习计算机的心态带来了很大负面影响。
(四)大学计算机师资队伍整体素质较低大学计算机师资队伍的整体素质直接影响着计算机教学质量及效果。当前，大学计算机教师队伍整体素质较低，难以有效开展计算机教学，教学质量及效果较差。甚至在一些大学中，计算机教师本身并不具备专业的计算机知识，或计算机应用能力较差，对于计算机教学质量产生很大影响。此外，计算机教师拥有一定的知识及技能，却不能合理有效的安排教学，无法实现教学目标等。
二、大学计算机教学改革探析
(一)应用分层次教学方法，提高教学水平在大学计算机教学之前，需要充分考虑到学生计算机知识及技能的掌握情况存在着一定的差异。为此，进行摸底考试，并根据考试结果，应用分层次教学方法，将学生分别分入到慢班、中等班、快班等三个层次，根据每个层次班级的实际情况，合理授课内容及授课进度。采取分层次教学方法，因材施教，可以有效提高教学水平，提高学生计算机应用能力。
(二)科学设置大学计算机课程内容大学计算机教学是以培养学生计算机应用能力及素养为目的，为此，在设置大学计算机教学内容时，需要在计算机办公软件、操作系统、基本理论等知识的基础上，增加网页制作、平面设计与三维设计等应用型教学内容，充分满足不同专业学生的计算机学习要求。
(三)科学选择大学计算机教材计算机教材是开展大学计算机教学活动的重要基础，然而，在信息时代的背景下，计算机教学不能够仅仅依靠教材，还需要合理利用网络学习平台及电子资料。教师可以将实用性较强的教学模块制作为教学讲义，建立试题库及素材库等，为学生提供更丰富的计算机教材。高校在选择计算机教材时，需要根据学生实际情况，科学合理选择教材。
(四)改变教学模式，开展大学计算机实践教学在大学计算机教学中，需要改变传统枯燥的教学模式，开展实践教学，培养学生实践能力及技术应用能力。大学计算机教师在进行多层次教学的基础上，还需要为学生打造良好的学习环境，增加实际操作实践，为学生提供实践机会。通过举办计算机比赛，如建模比赛、系统仿真比赛、程序设计比赛等，提高学生实践能力，激发学习兴趣，从而提高学生计算机应用能力及信息素养。
(五)提高大学计算机教师队伍的综合素质提高大学计算机教师队伍的综合素质，可以有效提高计算机教学质量及效果。为此，高校需要加强计算机教师培训力度，提高教师教学水平，强化教师服务意识，加强教师与学生之间的沟通，增强教师职业素养，提高教学水平等。
三、结语
在信息时代的背景下，传统的大学计算机教学中存在的问题越来越明显，为提高学生计算机应用水平及信息素养，打造综合型人才，就需要进行大学计算机教学改革。针对当前大学计算机教学中存在的问题，本文提出应用分层次教学方法、科学设置大学计算机课程内容、科学选择大学计算机教材、开展大学计算机实践教学、提高大学计算机教师队伍的综合素质等改革措施，希望有助于大学计算机教学改革，推动大学计算机教学水平的进步。
大学计算机毕业论文范文二：略说大学计算机网络的教学改革措施
1计算机网络实验课教学中存在的问题
1.1计算机网络实验教学平台的不足
实验的设备齐全，但是教师讲解吃力，只能在课堂讲解，然后实验室做实验。或者，有的网络实验室教学只能靠幻灯片讲解。这些都很大程度上降低我们的实验课教学效果，使学生做之前一知半解，缺乏教学平台，空有实验设备，会使实验效果大打折扣。
1.2学生实验兴趣的培养不够
现在的学生都很有思想，他们对自己觉得有实际应用价值的知识会有很大的兴趣，而对其他的兴趣不大。有的教师，为了做实验而做实验，还有的老师，做实验前没有任何讲解，直接开始实验。诸多这些，会使学生感觉到做实验只是为了完成学习任务，从而挫伤他们的学习积极性。导致学生只是被动的接受知识，而不是主动的去学习。因此，我们不能疏忽对学生实验兴趣的培养，只有对一个事情感兴趣时，学生的学习效果才会达到最大化。
1.3创新意识的培养不够
通常，我们大多数的计算机网络实验内容，都是某个章节里面的部分内容的验证实验，其中很多操作，步骤等等，都是一成不变的，教师也循规蹈矩，而学生在做实验的时候也按部就班的进行操作，一但出现问题，大多数学生都会马上问老师，不习惯于自己首先思考如何解决问题，从而不利于学生创新意识的培养。同时，由于大多是单元性的实验，从而导致实验的综合性有很多欠缺，学生往往掌握了某个实验的具体操作，然后单多个小实验组合在一起时，学生往往慌了手脚，不知所措。譬如我们在单独进行计算机网络实验中的vlan划分的教学时，学生都能掌握。当我们进行路由配置实验时，学生都能掌握，而我们没有进行综合。
1.4网络实验课的考核机制不健全
很多院校，网络实验课的成绩占比很小，甚至在有的院校这门科目最终的成绩，实验课都不纳入统计，从而误导学生认为网络实验课不重要，造成学生对实验不重视，从而影响教学效果。
2计算机网络实验课教学中的问题解决和改进研究
实验教学平台除了好的硬件，我们还需要好的教学、管理软件配套，才能最大限度地发挥它的作用。在计算机网络实验课教学中，涉及到交换机，路由器，各个实验小组之间，和实验小组内部之间等多种因素;另外，多个小组之间的练习配置还不能相互干扰;同一小组内相互之间的关系;还有各个不同的用户，他们所具有的权限，以及整个实验体系的软件搭建等等。所以，我们需要尽可能的去完善我们的网络教学平台，可以借鉴其他学院成熟的实验平台，同时结合本校的实际，从而搭建出最适合自己特色的实验平台。
3全方位提高学生的学习兴趣
3.1目标驱动，提高学生学习兴趣
进行网络实验时，如果您仅仅直接告诉学生们怎么去做，怎么去完成，学生往往觉得枯燥。我们可以用目标驱动，实验前我们应该模拟一个社会上一个现实的待解决的网络问题，然后让学生们思考如何解决。接着明确告诉学生，我们当前要进行这个实验，就是要解决这种实际性的问题。然后展开讲解，这样，学生就不觉得实验本身很空很枯燥，就会带着解决问题的想法去做，从而提高学习兴趣。
3.2阶梯式教学
由于学生的基础参差不齐，在我们进行网络实验时，可以设计阶梯式的目标，制定一个最低标准，然后分阶段的，不同基础的同学在完成自己能力所及的实验后都可以有一定的成就感，从而坚定学生学习的信心，有利于学习兴趣的提高。
3.3寓创新于实验，培养学生的创新能力
创新能力决定着一个学生的发展前景。所以我们在实验设置时，不应该只设置唯一的实验步骤，应该多进行一些开放式的网络实验。我们不应该要求学生要如何一步一步地来操作，按部就班的从而得出相应的结果。我们应该重点强调最终的实验目的，分析解决的过程，至于同学们具体采用哪一种方法去完成，我们应该持开放态度。同时，如果有同学用比较创新的方法快速的解决了实验所需解决的问题，我们应该予以鼓励表扬，从而起到示范作用，促进学生创新能力的培养。
3.4完善考核机制，加强校企合作
一方面，我们可以加大实验课所占成绩的比例。另一方面，我们应该从多维度去考核，可以不拘泥于一次性的考试。我们可以结合每次实验情况，每次都打一个分数，然后最终进行一次综合性的考试，所有的分数做一个适当比例的累计运算，得出最终成绩。这样，就避免了一次性考试的偶然性，也能使学生更认真的对待每一次计算机网络实验。另外，我们还需要和从事网络方面的企业合作，从而把实验进行延展，可以用来中期检测实验效果，进而达到纠正实验方向。同时，也可以请一些企业一线的工程师，适当时候来对教师进行培训，给学生举办讲座，从而使我们更好的明确实验方向，同时也使学生更加坚定实验的必要性，从而促进他们的主动学习，极大提高他们的学习兴趣。如笔者所在院校和长城宽带公司进行合作，通过学生和老师的反馈，促进效果明显。
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