幼儿园教学的常规管理方法

2017-06-26

幼儿园教学的常规管理方法

一、重视教学过程管理，把管理当作日常工作

1.备课

在该过程中，教师应充分考虑幼儿的年龄、特点差异，掌握幼儿的认知能力及程度，有针对性地备课。具体来说，教师应做到“三思”：①思教材，教师应以遵循教学纲要精神为前提，认真分析教材内容，将课程资源进行有机整合，所选内容不但能体现教师教育价值，还能激发幼儿兴趣;

②思幼儿，教师应认真了解幼儿的认知能力及程度，并尽可能多地掌握幼儿的兴趣爱好、家庭教育背景、情感态度等，从而能够有效地设计教学重难点，促进幼儿的共同发展与进步;③思教法，教师在备课时应进行相关问题的思考，如“设计何种情境才能更好地吸引幼儿兴趣，实现刺激其求知欲的目的”、“在活动环节或学习方式中，又要采取什么样的教学方法，才能满足幼儿的学习要求”。通过思考，确定最有效的教学方法。

2.听课

在该过程中，应始终坚持“互动、对话、共享”的课程理念，并在下班级听课或组织教师听观摩课时，努力做到以下几点。如果是自己听课，应采取预约听课、巡视听课、比较听课、随机听课及跟踪听课这几种方式。

预约听课前，应先熟悉教材，并通过看教案了解本节课重难点，为听课与评课做准备。比较听课一般应用于平行班教师，主要是了解教师对教材的驾驭能力、课堂指导能力及学生学习情况。巡视听课主要是了解教师有无根据周计划与作息时间组织各种活动。指导新教师或外聘教师上课时，一般采用跟踪听课的方式，目的是考察教师是否具有带班、组织教育活动等方面的能力。

组织或指导教师听观摩课时，应根据以下几个步骤进行：①做好各种听课准备，如在每次教研课之前，将教学活动名称、目标等信息公布于园内公示板或打印出来发给教师;②要求教师带着问题听课。

3.评课

听课后的评课，是教师提升教学水平或提高全园教学质量的重要途径。组织教师评课时，应强调评课的指导性、科学性及艺术性。

在进行教研课组评课活动时，教师应围绕以下几个方面展开讨论：①从教学目标方面分析，看目标是否在每个教学环节中都得到明确体现，教学手段是否做到围绕目标进行;②从教具准备方面分析，看教学材料是否恰当，对本节课作用大不大;③从教学过程方面分析，看教学环节是否设计合理、环境创设是否满足课堂需要;

④从教学方法与手段方面分析，看教学方法能否准确突出重难点，教学手段是否运用灵活或适当;⑤从教师基本功方面分析，如教态、语言、操作等是否得体;⑥从教学效果方面分析，看师生是否有积极互动、幼儿参与性及主动性如何、学生是否获得有益经验等。

二、注重以人为本，实现管理人性化

教师主要负责教学工作的组织与实施，采用何种管理方法将直接影响到整个园的教学质量。在幼儿园日常教学管理活动中，如果能采用人性化的管理模式，将会大大促进教学质量的提高。因此，在日常的教学管理中，应始终坚持“科学管理、情感管理、目标管理及奖优罚懒”的原则，充分调动教师的工作积极性、主动性，为教学质量的提高奠定基础[3]。比如，对于外聘教师或新进教师，素质与能力均有待提高。作为一名管理者，应主动与其进行交流、沟通，帮助他们更快适应幼儿园工作，并适时指导其进行教学设计，以便更好地完成班级常规管理工作。

三、加强常规教学监督管理，实现管理制度化

每个学期，教学管理人员都应根据教学目标，制定相应的教学工作计划及班级教学计划，教师则根据计划安排周计划，并进行备课、组织教学等活动。园领导则要深入班级听课，检查教学目标的完成情况，及时发现教学中的不足，并采取有效措施处理。

在日常教学管理中，实行行政带班制度，对每个班级每天的活动组织情况进行监督及检查，并将考评细则与检查详细记录下来，然后在月度教职工例会总结，使之成为教师考核与评优的依据;同时，采取定时或不定时抽查的方式，对教师班务管理情况进行检查，督促教师有计划、有条不紊地完成教学活动。

四、结束语

幼儿园是幼儿初步学习文化知识的场所，是教师对幼儿进行启蒙教育的重要阶段。幼儿园管理者认真做好日常教学管理工作，对提高整个园的教学质量有着巨大的促进作用。因此，幼儿园各管理层次人员，应从思想上予以重视，从制度、方法等方面入手加强管理，实现对幼儿园的有效管理。

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