七年级上册地理书教学设计

七年级地理老师上课前须写好教学设计,因为教案是教师进行教学活动的依据。以下是小编为大家整理的七年级上册地理书教学设计，希望你们喜欢。

七年级上册地理教学设计

地 图

教学目标：

1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。

2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。

4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。

5、能根据使用目的(例如旅游)确定所选，目的地及类型极其比例尺。

6、距离说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图象和电子地图等)及其在日常生活中的用途。

教学准备：投影仪，投影片

教学过程：

第一课时

一、创设情景，引出问题

1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢?

2、那么地图有哪些种类，用途呢?相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。

二、阅读课本，自主学习

1、地图的基本要素是什么?

2、关于“比例尺”，思考下列问题：

(1)如何量算地图上两点之间的实地距离?

(2)出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长?实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来。

(3)同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍?

(4)根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表示方式?

(数学比例式，文字表达式)

教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图

3、练习从地图上辨别方向。

(1)提问：在地球仪上是如何辨别方向的?地图上方向应该如何辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢?

教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向

(2)教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向

(3)启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法

4、关于“图例”，思考下列问题：

(1)请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤?要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素?

(2)请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。

三、合作学习，巩固知识。

1、学生活动，讨论书第15页习题。

2、师生共同研讨答案

四、课后作业

复习今天所学，预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息”

第二课时

一、复习提问，引入新课

1、地图有哪些基本要素组成

2、不同地图上确定方向有哪些方法?

3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的 地图上表示出来呢?

4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”

二、阅读材料，自主学习

1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢?请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的?

2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。

3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同?让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律?

4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图?各还需要什么样的地图?

5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息?

(气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等)

三、学生分组活动，探讨书中练习

1、以四人小组为单位，讨论完成问题

2、让学生总结本节课所学的主要知识内容

四、课后作业

把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。

初中地理高效课堂实践

摘要：

初中地理作为一门重要的课程，其知识内容较多且较为系统，提升课堂教学质量一直是教师所关注的问题。主要分析了初中地理教学的现状，并探讨了构建初中地理高效课堂的探究和实践，以此促进初中地理教学整体水平的提升。

关键词：

初中地理;高效课堂;问题情境

随着教育的深入改革，教学方法也发生了一些变化。打破传统的教学理念，构建高效课堂是每个教师应反思的问题。初中地理与其他课程相比，其周课时间相对较少，但新课标要求教学任务并没有因此而减轻。所以，教学方法是提升课堂质量的根本。为了能够使初中地理教学取得良好的质量，本文就对构建初中地理高效课堂的探究与实践进行探讨。

一、初中地理教学现状分析

1.不够重视地理教学

与其他课程相比，初中地理安排课程较少，一般为一周两节。因此，学生就会产生误差，认为地理课并不是特别重要，学生有了这种想法后，在地理课堂上不专心学习，甚至有的学生在地理课堂上完成其他学科的作业。这种现象严重地影响了地理教学的质量，还会导致教师缺乏积极性。久而久之，导致教师采取灌输式的教学方法，一般都是教师在台上讲，学生在台下听。最终造成教学质量无法得到提升。

2.教师能力水平有待提高

随着教育改革的不断深入，初中教师面临的教学压力也不断增加。由于教师对新的教学理念以及教学方法还没有做好充分的准备，另外，教师在教学中没有与学生建立良好的关系。有的教师由于自身的综合素质不高，在教学中无法采取良好的教学方式，导致教学水平无法提升。

3.学校对设备的投入不够

地理这门课程所需的设备较多，如，地球仪、地图等，有时还需要一些多媒体辅助教学。然而由于学校对地理课程不够重视，对所需的设备没有完善，设施的投入还没有落实到位，影响了教学质量。因此，学校应重视地理这门课程，并加大投入教学设备。

二、构建初中地理高效课堂的探究和实践

1.精心导入，引发学生学习兴趣

课堂的导入在教学中有着重要作用，导入的好坏直接关系教学的质量。地理教师在导入内容时要做好充分的准备，设计一个有趣的导入形式，引发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中。导入的方法多种多样，教师应根据教学内容设计导入语，使课程导入发挥重要作用。例如，在《海陆的变迁》当中，打破传统的导入语言，首先播放一部关于火山喷发的小视频，让学生感受历经千年的残骸桑田的变迁。通过这种形式，引起学生的兴趣，使学生完全投入到其中，激发学生的求知欲，从而为高效的课堂奠定良好的基础。

2.鼓励学生积极参与

在初中地理教学中，教师要以学生为中心，让学生主动地参与到教学中，满足当前学生的学习需求。例如，在学习《世界的语言与宗教》时，教师要考虑到语言的问题，由于有的学生来自于不同的地方，学生之间都会讲一些方言，所以，教师可以让学生讲自己家乡的语言，让其他同学感受到不同语言的趣味，使学生对语言有一定的感性认识，接着再引入教学内容。这种方式能够让学生对学习产生兴趣，有利于培养学生的自主性学习。

3.处理好角色、观念的转变

教师在教学中要转变自身的角色，发挥引导作用，将以往的主宰者转为组织者与引导者，还要根据学生的实际情况制订教学方案。另外，当前教学中，教师与学生的关系是不对等的，学生往往处于被动的地位之上。因此，教师应当建立良好的师生关系，改变以往教师高高在上的地位，适当地放低身份，建立与学生平等的地位。

4.用心设计问题情境

在初中地理教学中，问题在课堂中发挥着重要作用。将问题引入到教学中能够使学生对知识产生兴趣，以此培养学生主动探究的能力。教师可以根据教学内容，用心设计问题情境，为提高学生的探究能力奠定基础。一个良好的探究活动一般都是由问题开始的，教师在设计问题时，要根据学生的实际情况着手，引发学生探究的欲望，逐步地让学生解决问题，使学生在这个过程中增长知识。

5.发挥小组活动的作用

小组活动能够发挥学生的主体地位，使学生主动地参与到教学中，为打造高效的课堂奠定基础。因此，教师在地理课堂中可以通过小组学习的方式，创造良好的教学环境，使学生在开放的氛围中学习知识。首先教师需要进行周密的设计安排，但是也要给学生一个自由的思维空间，通过交流与沟通，相互学习、合作，使学生在这个过程中达到良好的学习效果。

总而言之，要想使初中地理教学取得良好的教学质量，教师就要精心导入，引发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与;教师要处理好角色、观念的转变;用心设计问题情境，发挥小组活动的作用。只有这样才能真正实现初中地理的高效课堂。

作者：钟宝英 单位：石狮市第七中学

参考文献：

[1]刘咏梅.新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J].内江师范学院学报，2013(4)：78-82.

[2]王英春.新课程背景下初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015(18)：91.

[3]杨玉红.新课程背景下初中地理构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育，2016(4)：99.

[4]何庆丹.课堂“有效教学”探究与实践：“历奇”活动在初中地理课堂教学运用体会[J].广东青年干部学院学报，2010(1)：63-66.