初二历史多民族的大家庭教学反思

解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，关于初二历史多民族的大家庭的教学有哪些反思呢?接下来是小编为大家带来的关于初二历史多民族的大家庭教学反思，希望会给大家带来帮助。

初二历史多民族的大家庭教学反思(一)

如何才能培养出习惯于自主学习、合作学习及发展性学习的学生?怎样的教学才能使学生成为有思想的学习者、有幸福感的学习者?作为我们一线的教育工作者，只有在不断实践、反思、创新的过程中，才能探索出有效的方法。

《多民族的大家庭》本节课的内容与日常生活联系密切，民族方面的知识是常识性的知识，是学生必备的，各个民族的风情知识对于拓展学生的知识面是很有意义的，同时，民族教育还是爱国主义教育的重要篇章。然而，教材中无论是文字还是图片都非常有限，远远不能满足学生学习的需要。因此，在课前准备时，我收集了大量有关民族服饰、民族风俗、民族节日的介绍内容和图片。制作了课件，更加直观、形象的表现民族风情，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。同时培养了学生查询地理信息及分析、处理、归纳和总结地理信息的能力;

此外，通过小组合作展示交流，树立团结、协作意识，增强语言表达能力。通过收集和展示我国少数民族风土人情，培养学生关心、尊重不同民族的传统文化的思想和树立各民族一律平等，共同维护祖国统一的正确观点。

一上课就播放歌曲《爱我中华》，同时大屏幕展示一组少数民族服饰、风情的图片，让学生在欣赏优美歌曲的同时，了解我国不同少数民族的服饰和舞蹈，并提出问题，“从图片中你可以认出哪些少数民族?”引发学生思考，将学生带入民族学习的课堂。用听歌、看图的方式创设情境，使学生感知风土民情的多姿多彩，激发学生学习的积极性。

在了解了我国民族的概况之后，接下来要学习的是各个民族的风土人情和文化传统，这部分知识专业化不强，内容涉猎广泛，非常适合分组、自主、协作学习，因此，教师根据我国民族分布的地域特点，把学生分成了4组，即：东北地区、西北地区、东南地区和其它地区。同时教师将课前准备的资料展示出来，各小组把教师提供的资料有机的结合起来，写成发言稿，全班交流。在四组学生选派的学生代表轮流展示的过程中，教师要配以生动形象的幻灯片，组长充当串讲衔接的角色，每组代表要面向全体，与大家沟通、交流，注意表达的灵活性。

依据以上的教学设计，在我讲授完课后，同学们兴趣仍然很浓厚，课下也一直在追问我有关民族民俗的知识，由此，我们可以看出信息技术在这节课的学习中起了重要的作用。多媒体的引入激发了学生的学习兴趣，使他们由被动学习转为主动学习;同时利用网络资源也呈现给学生更广阔的学习空间。因此，我们说信息技术使我们的课堂成为更充实、更生动、信息交流更频繁的课堂。

初二历史多民族的大家庭教学反思(二)

导入设计：欣赏MTV爱我中华，学生跟随着一起唱了起来，还有的情不自禁的站了起打起了节拍。在歌声中学生的激情被点燃，自然导入课题《多民族的大家庭》。

教学过程基本设计思路：先指导学生自学我国民族的基础知识，如民族的构成、人口在400万以上的少数民族、我国民族的分布，然后再由学生介绍我国各民族的风俗习惯和传统文化，(这一任务已经提前一周布置给学生，要求选择一至两个自己感兴趣的少数民族，查阅资料后制成PPT准备展示交流)，最后在了解我国的民族政策后，再通过观看7.5新疆打砸抢事件视频，引导学生正确认识我国是多民族的国家，各民族只有团结在一起，国家才会安定富强。

反思不足：从学生的参与来看，还是比较积极，学生的资料准备比较充分，尤其是初三11班、12班，每个小组都作了PPT。但是在展示过程中出现不少问题，如：有的PPT背景和字颜色搭配不协调，学生看不清;文字太多，学生照念，重点不突出等，在12班学生没有展示完，下面的环节内容也就没有完成。以上问题的出现，还是由于我课前没有及时跟上指导的缘故。

再设计一：对学生的作品加以指导，对每个班展示的学生加以筛选(3——4人)，那么课堂教学在展示环节就能节省时间，提高效率!

再设计二：若果学期教学课时不紧张，可以设计两节课，第一节基础知识学习，第二节就是拓展展示，这样的学习就扎实而且丰富学生对各民族的风俗习惯和传统文化的认识。