关于初二年级政治教学论文
初中政治对初中生来说是一门十分重要的课程。初中政治对于学生对政治的认识起到了一个很好的启蒙作用,能够使学生对政治形成一个初步的认识。下面是小编为大家整理的关于初二年级政治教学论文，供大家参考。
关于初二年级政治教学论文范文一：矛盾分析法在初二思想政治课教学中的运用
培养学生的辩证思维能力，掌握唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目标和任务之一。初二年级思想 政治课的主要内容是讲述社会发展常识。它是一门对中学生进行马克思主义启蒙教育的传统课程。在教学中如 果能充分运用矛盾分析方法分析一些社会历史现象，不仅有利于学生更好地掌握基础知识，而且更有利于培养 学生分析问题、解决问题的能力。
所谓矛盾分析方法，从根本上说，就是要求按照客观事物矛盾的本来面目认识世界和改造世界的方法。矛 盾分析方法有多种，这里着重谈以下几个方法的运用。
一、“全面看问题方法”的运用。
我们知道，任何事物都是矛盾的统一体，任何矛盾都是对立面的统一，对立面是互相依存、不可分割地联 系着的，因此，看问题必须考虑矛盾双方，坚持辩证法的全面性。譬如讲“生产力的决定作用和生产关系的反 作用”的关系时，就要全面看。一方面生产力决定生产关系。生产力的性质和变化决定生产关系的性质和变化 。正如马克思所说的：“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。”另一 方面生产关系又反作用于生产力。表现在当生产关系适应生产力发展时起推动作用。如奴隶制生产关系的建立 使生产出现奇观，脑力劳动和体力劳动的分工，文字发明，人类社会跨入文明时代;又如资本主义生产关系的 建立，使“资产阶级在它的不到一百年的阶段统治中所创造的生产力比过去一切世代所创造的全部生产力还要 多、还要大”等。当生产关系不适应生产力发展时起阻碍作用。如在奴隶社会末期，新式工具得不到广泛使用 ，奴隶经常破坏工具、逃亡，奴隶主庄园日趋衰落……说明奴隶制生产关系已成为生产发展的桎梏。所以我们 在讲生产力的决定作用与生产关系的反作用时要全面看，离开生产力的决定作用片面强调生产关系的反作用， 就必然造成社会动荡、人心不稳、生产力难以发展的局面。离开生产关系的反作用只强调生产力的决定作用， 社会发展就变成了直线运动。这是不辩证的，也是不现实的。如在讲“战后资本主义的经济繁荣与经济危机问 题”时，一方面要看到战后在新科技革命的推动下，发达资本主义国家的经济出现了一个迅速发展的时期，19 50年～1970年的经济增长率由战前的2.3%增大到5.3%，被称为战后资本主义经济的“黄金时代”;另一方面又 要看到，战后资本主义矛盾日益激化、经济危机周期缩短、频率加快、范围扩大。“危机”与“繁荣”是同时 存在的。离开“危机”强调“繁荣”或离开“繁荣”只强调“危机”都是不对的。所以，我们看问题必须坚持 辩证法的全面性原则，其他像资本主义的高工资与资本主义的高物价、高税收;社会主义的计划与市场等，在 讲解的过程中，也都必须统一起来加以把握，不能孤立地强调其中的一方。
二、“在普遍原理指导下具体问题具体分析方法”
的运用。
任何事物的矛盾，既有与其他矛盾相联系的共同本质，即共性，又有与其他事物矛盾相区别的特殊本质， 即个性。这就要求我们在认识事物时，必须坚持在普遍性指导下，对具体事物进行具体分析。具体分析的方法 是马克思主义活的灵魂。比如在讲“如何看待奴隶社会”时，有同学说奴隶社会是人类历史上最野蛮、最残暴 的剥削社会，它不如原始社会好;又有同学说奴隶社会代替原始社会是历史的一大进步。那么如何看待这个问 题呢?首先，必须明确判断一个社会进步与否的标准，其次，就要具体分析，一方面要看到奴隶社会取代原始 社会是历史的进步。如人类自从进入奴隶社会后，生产各个领域都取得了长足的进步，科学文化也取得巨大成 就;另一方面又要看到奴隶社会也是人类历史上最野蛮、最残暴的社会，奴隶主不断强化军队、法庭、监狱等 国家机器，对奴隶进行政治上统治，又利用宗教迷信思想欺骗、威吓奴隶，对奴隶进行精神上统治，最惨无人 道的是奴隶主还常常利用奴隶作人祭、人殉，用奴隶充当角斗士等对奴隶的人身摧残和迫害。由此可见，评价 奴隶社会不能一概而论，要具体分析。又如讲封建社会的“行会”时，也要具体分析，既要看到它在建立初期 的积极作用，如行会的建立，有利于保护比较脆弱的城市手工业，有助于传授生产技术，促进手工业的巩固和 发展。又要看到在封建社会的晚期，随着生产力水平的提高，商品经济的发展，行会的种种规定限制了自由竞 争，限制了从业人员的数目，限制了新式工具的应用等，从而阻碍了生产的发展。其它像资本主义的民主、自 由、平等，在讲解的过程中也都必须具体分析，既看其进步的一面，又要看其局限的一面，不能一概而论。
三、“在统一中把握对立，在对立中把握统一方法”
的运用。
矛盾的同一性和斗争性是互相联结，不可分割的，同一中有对立，对立中有同一，因此，在处理矛盾双方 的关系时，应坚持在统一中把握对立，在对立中把握统一。比如在讲“人类社会的发展”时，就要坚持“同中 有异”。人类社会的发展，从总体上看，要先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主 义和共产主义社会，这是人类社会发展的一般过程，但是同时又要看到社会历史发展的具体情况是复杂的，各 个国家、地区或民族由于特殊原因，可能超越这个或那个社会阶段跳跃地向前发展，这就形成了各个国家特殊 的发展过程。如日耳曼人在古罗马帝国的废墟上实现了历史的跨越，他们没有经历奴隶社会的发展阶段直接进 入了封建社会。这就是“同中有异”。又如封建社会向资本主义社会转变中，英、法、德、日、美等国尽管最 终都建立了资本主义制度，然而由于各国经济、政治发展不平衡，各国建立的方式各异。英、法是通过资产阶 级革命建立资本主义制度的;德国是通过王朝战争完成德意志民族统一，实现向资本主义转变的;日本则是通 过明治维新最终建立资本主义制度的。这也是坚持了“同中有异”。又如社会主义和资本主义是两种根本对立 的制度，在坚持社会主义方向的同时，提出实行对外开放的方针，吸收资本主义一切有用的东西，这就坚持了 “异中有同”。
四、“分析事物发展的内外因方法”的运用。
任何事物的发展都是由事物内部矛盾和外部矛盾共同作用的结果，其中内因是事物发展的根本原因，是变 化的根据;外因是第二位的原因，是变化的条件，外因是通过内因而起作用的。如在讲“为什么中国走资本主 义道路行不通”时，就必须从内、外因两方面分析，一方面看到这是由当时中国的国情决定的，即内部因素所 决定：生产力水平低，商品经济不发达，封建势力在帝国主义支持下还相当顽固，民族资产阶级不能担当起领 导民主革命取得胜利的重任等。这是中国走资本主义行不通的根本原因。另一方面也要看到当时已经强大起来 的西方资本主义国家也不允许中国走资本主义道路强大起来，他们不断发动侵略战争，掠夺中国的资源，不断 勾结中国封建势力镇压资产阶级民主革命，等等。这是中国走资本主义道路行不通的外在原因。又如“近代的 中国为什么落后了?”“搞社会主义建设为什么要坚持自力更生为主、争取外援为辅的方针”等，都可以用内 外因分析方法来分析。
坚持矛盾分析方法在初二政治课教学中的运用，加强了学生辩证思维的训练，取得了较好的教学效果。
关于初二年级政治教学论文范文二：浅谈初二思想政治课的教学方法
全日制人教版初中二年级思想政治教材内容多涉及法律、法规知识，它对中学生进行法律知识宣传教育有着十分重要的意义。而初中二年级的学生，正处在成长期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。教材中的法律知识内容抽象，晦涩难懂，那么如何引导学生学好这门功课，教者必须在教法上下一番功夫。笔者长期从事初中政治课教学，在教学实践中摸索积累了一些教学方法，撰文如下，与广大同行商榷。
一、导语激趣，自寻答案
兴趣是学习的动力，是提高课堂教学效果的催化剂。思想政治教学中涉及到大量生动、鲜活、具体的事例，它对调动学生的学习兴趣十分有益。我们可以充分运用这些内容来激发学生的学习兴趣。比如，在进行“经济活动中的公平交易规则”一目教学时，我设计了这样的导言：“同学们可能有这样的经历，某天上街买了一件商品，回到家里发觉买得太贵了，自己上了当，有“挨宰”的感觉，心里很是窝火，其实这是商品交易中的一种不公平交易现象造成的，经销商以暴利手段欺诈了消费者，从而侵害了消费者的权益。那么什么样的交易才是公平交易呢?这节课我们就来学习有关这方面的法律知识。”我的一席话，刚刚说完，立刻引起同学们的轰动，同学们都用期待的目光望着我，那意思让我给他们一个答案，指出一条讨回公道的途径。我发现全班同学对这一问题产生了浓厚的兴趣。于是，我抓住这一有利时机结合教材内容设置了以下几个问题：(1)什么是公平交易?公平交易应该遵循什么规则?(2)体现公平交易的法律有哪些?(3)对经济活动中的不公平交易现象应采取何种措施?我让学生带着这三个问题自学教材，由于同学们对公平交易产生了浓厚的兴趣，因而他们积极主动地学习，主动寻求每一问题的答案，学生自学完后，我让学生逐一回答问题，全班同学做补充，遇到疑难点，师生共同讨论，就这样，一个栏目的学习内容，通过兴趣引导，寻找问题答案，集体答疑的方法就顺利完成了学习任务。由此可见，兴趣引导法对于调动学生的积极性，促使学生开动脑筋，积极配合教师完成教学任务，具有很大的促进作用。
二、正确开导、领悟真谛
初二思想政治课中大多是抽象的法律概念及条例，给人一种教条、空洞、死板的感觉，而空洞的说教又难于使学生接受，且有的内容十分抽象，晦涩难懂，学生难于理解。针对这种现象，我采取“开导法”教学，取得了较好的效果。如在进行“环境问题”一课教学时，学生对环境问题与人类的关系认识肤浅，甚至不懂环境问题对人类生存造成的危害，于是，我运用生产、生活中大量的事例来开导学生，让学生认识什么是环境问题，生态环境对人类生存的重要意义。比如，教材中涉及到保护环境，节约用水这一问题，由于这一问题与人们的日常生活息息相关，也是每个学生都在经历的事情，我就让学生讨论，节约用水对我们有哪些益处，同学们经过苦思暝想，仅做了如下回答：一是可以减少家庭水费支出;二是能够支援工农业生产，为经济建设服务，很显然学生对节约用水意义的认识太肤浅，仅仅停留在表面现象上，更没有想到节约用水与我们生存的利害关系。于是，我对学生做了以下的开导：“同学们都知道我地区的自来水全来自于1000多米的地下，水质好，有益矿物质含量高，这是公认的事实，圈河苇场的‘仙鹤牌矿泉水’畅销省内外，而其本身就是地下水，同学们是否想过，地下水可不是一朝一夕形成的，它是经过若干地质年代形成的宝贵资源，它是有限的，一旦开采光，地下水位得不到有效补充，我地区的地下就要形成漏斗，久而久之地面就要塌陷，而我地区的海拔平均高度只有1米左右，可塌陷的深度却要超过1米，那么我地区地面一旦塌陷，必将变成一片汪洋，其后果不堪设想。难道我们节约用水仅仅是为了节约水费支出或者说是支援工农业生产吗?”我的话说到这里，同学们沉浸在了深深的思考中。这一番话极大地震撼了他们的心灵，他们从我这番话中终于领悟了我地区节约自来水的重大意义。于是，同学们纷纷举手发表自己的见解。有的同学主张节约家庭用水;也有主张关闭利用地下水做水源的所有浴池;还有的同学主张干脆废除所有地下水井，采用“河表径流”做生活生产水源，对同学们的提议，我给予了充分的肯定。可见，通过老师的开导，学生从中领悟到了节约用水的真谛。而运用“开导法”结合生活生产现实教学，可以化抽象为具体，化晦涩为通俗，深入浅出，使学生明白其中的道理，这是我在思想政治课中经常采用的教学方法。
三、适时疏导、化解疑难
初二思想政治课教材主要进行法律常识的教学，而法律条文多是抽象的内容，对于正处于成长期的初二学生来说难于接受，学生在学习过程中常遇到疑难问题，这就需要教师给予正确的疏导，帮助学生化解疑难，领悟法律的内涵。例如：在讲解《未成年人保护法》时，对于如何拿起法律武器来维护自身利益，这是一个较难的问题，在讲解这一课时，我让学生反复阅读教材，自己提出疑难问题，然后集体解答。学生阅读完教材后，提出了“关于辍学的问题”，那么如何看待青少年的辍学现象呢?我让学生展开讨论，有的学生认为：辍学是不对的，青少年正是学习的黄金时期，应该以学为主，将来走向社会才能够有所作为，才能干一番事业。也有的同学认为：既辍学就有原因所在，要么是家庭困难，无力供养，要么是自身厌学，自暴自弃，或者说有其他原因。还有的同学认为：辍学后去做点事情，为家庭减少负担也是应该的。由此看来，同学们还没有意识到《未成年人保护法》对青少年利益的保护作用。在思想认识上发生了阻塞现象，这就需要教师对他们进行疏导。首先我肯定了同学们的第一种观点，然后结合本节课的教学内容，运用法律的强制性特征来阐述九年义务教育是受法律保护的，是法律强制执行的教育，而不是以某个人的意志为转移的。因此不论什么原因，都不可以剥夺未成年人受教育的权利。在我的疏导下，学生终于明白了《未成年人保护法》对他们的保护作用。
综上所述，思想政治课的教学方法是多种多样的，学习方法也是不断推陈出新的。总之，要想上好课，教师必须认真设计每一节课的教案，在教学方法上多动脑筋，多想办法，运用导学式的模式进行教学。教师要通过“引导、指导、疏导、开导”等措施来体现教学的主导作用，让学生通过“想学、自学、悟学、乐学”等形式来充分体现他们的主体地位。这样就可以使思想政治课教学生动、活泼、形象、具体，从而避免空洞的说教，最终达到思想政治课教学的最终目的。
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