打造高效的英语课堂的经验
导语：高效课堂教学是学生获取知识的主要阵地，是师生交流的主要平台。如何打造高效率的课堂是老师，学生和家长的共同心声，也是教师工作的重点之重。
打造高效的英语课堂的经验
1. 竭尽全力备好每节课
尽力做一名科研型的教师从备学生、备知识、备教法、备课堂的导入到备课下作业的布置，每节课都要做到“有备而来”。特别是在备知识方面更应该下大功夫。我们教师除了要深入钻研教材 ，明确教学目标，把握好每节课的重难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性外，还要静下心来研究近几年的中招试题，把每个知识点在中考中如何考，如何变，通过不同题型展现给学生，包括所举的每个例子都要有一定的代表性和激励性。
课堂教学贵在“研究”二字，教师的一节课如同一首诗，一幅画，一段旋律，一项发明，应该是独一无二的创造。在教的过程中不仅要遵循一般的教学规律，要结合自身的实际和学生的具体情况进行突破和创新，使自己逐步成为一个具有 良好教学个性的科研型教师。
2. 不断尝试好的教学模式
尽力做一名创新型的教师 在大力推行新课改的今天，仍有一些教师以成人的眼光，思维去“格式化”学生，让学生被动地“复制”“粘贴”，于是，创新学习少了，个性化学习更少了，教学成了禁锢学生思维的瓶颈。
教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”可我们好多教师只把学生当作知识的容器，习惯于知识灌输的一言堂，希望学生安静，有序地按照教师的节奏来完成教学任务。可是教师筋疲力尽地讲了一节又一节，讲了一课又一课，但还有很多学生成绩提高不大，反而厌学的越来越多，甚至有学生辍学。我 们教师怎么体验不到职业的幸福感呢?理想与现实为什么存在着那么大的差距呢?有教育家说过：“高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路，教学中最重要的是放手。”所以我们教师不要太喜欢“好为人师”要把课堂还给学生，学生成了课堂的主人，积极性，创造性才能得到充分地体现。我在教学中努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆地提出质疑，于是学生从各种束缚 、禁锢、定势和依附中超越出来。每个学生才能感受到自己的存在、自主的尊严、感受到独特存在的价值。教师扮演的角色应是学生个性张扬的促进者，教学目标的提供者，交流情景的创设者，疑点，难点的点拨者 ，学生表达独特见解的倾听者和欣赏者。
3. 不断点燃学生学习的激情
尽力做一名艺术型的教师教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。如果每节课学生的大脑都处于高度的亢奋状态，学习热情很大，自然课堂效率会提高，但学习是个漫长而艰辛的工作，学生会因这样或那样的原因失去学习的激情和斗志，那么我们教师如能有艺术性地不失时机地点燃学生的激情尤为重要。记得去年夏天的一节课，天很热，上课前我让学生把上节课所学课文一起读一遍，同学们有气无力地读着，我很生气就厉声训到：“声音不能大点吗?像苍蝇哼哼，像初三的学生吗?不想读就别读了.”谁知道他们真的不读了，再让一起读，声音更小，刹那间，我感到教育的失败和空前的孤立，望着一群莽撞的学生，我陷入不可言喻的迷茫之中。于是我思索了片刻，然后诚恳地说：“同学们，刚才老师不对，老师说话太苛刻了，其实老师也知道你们很累，很热，但是你们想一想这么热的天有的家长还面朝黄土背朝天地在地里干活，有的父母在外地打工，暴晒在烈日炎炎下，他们不热、不累吗?我
们喜欢唱的《真心英雄》中不是写到：''不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功.''学习要有激情，有动力，不怕吃苦，但老师也知道我们人都有惰性，当你不想学了，想放纵自己时，想想我们父母那期盼的眼神，想想我们心中的目标，我们宁可让泪水飞扬，也要让我们的梦想闪亮。”听了我这么一 番话， 同学们很激动，没坐好的自觉坐好了，煽扇子的也停了 ，而且这节课上的出乎意料的好，通过这件事我深刻地体会到不但教师上课要有激情，学生学习更应该有激情，当学生学习失去激情时，我们教师要有艺术性地寻找好的燃料去点燃学生学习的激情。
4. 布置高效的作业，并重视作业评语
尽力做一名智慧型的教师作业是巩固和检测知识牢固程度及灵活运用能力的手段，但是过多的作业是对学生时间和智力的一种滥用和浪费。恰当、切实、高效的作业，对学习活动起能动的推动作用。那么怎样才算是高效的作业呢?我认为：1、经过精心设计和选择具有较强的针对性，能有效地巩固所学知识。
俗话说：“老师下题海，学生才能荡轻舟。”2、量少而精，忌题海战术，以免使师生双方均陷入疲劳战的境地，得不偿失。3、题型多样，尽量避免单一枯燥的练习。4、注重双基练习，无过深、过难题，给学生以成功感和自信心。5、分层次练习，让各类学生均能学有所得。教师要恰当点拨，注重技巧的培养。作业能反馈许多信息，暴露许多课堂上存在的问题。及时批阅能有效指导我们在今后的教学中需要在哪些方面做出改进，这样才能保持教与学相协调，保持教学各个环节的连贯和一致。但教师还要记住我们在批完作业后一定要抽点时间给学生些“无声的交流”，也就是作业的评语，在英语教学中，教师往往只重视课堂用语，而忽视作业评语。其实作业评语是师生互动交流的一种方式，教师通过作业评语不仅可以鼓励学生，而且可以委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望，从而使学生从中感受到教师的信任、关心和爱心，这些“无声的交流”，批评中有鼓励、规劝中有期望，字里句中有爱心。学生看后会涌起一股暖流，从而师生间产生心灵的碰撞,达到良好的沟通与教育之目的 。
5. 帮助学生消化和吸收知识
尽力做一名反思型教师我们教师是否都有这样的经历：一节课紧紧张张地处理了一套题或讲评了一套试卷，下课铃声就响了。然后临下课时我们老师再三强调说：“这些题很好，课下一定要好好看看或再做一遍。”其实这些话对于80%的学生都是白说。还有，每次考试过后常听到我们教师不停地抱怨：“这些学生真是气死人，这些题不知道练了多少遍，刚考过、讲过，还是错。”为什么会不断出现这些现象呢?我认为主要原因是我们教师讲过题后，没给学生留足够的时间去消化、吸收，真正转化为学生自己的知识。学生课下时间已经很少了，即便是挤出点时间他们也是大致浏览一下，不会去深入地再重新思考或亲自动手做一做，真正转化为自己的知识。所以，我们教师每处理完一套题或一份卷后，一定要给学生留足够的时间去消化、吸收知识。看似浪费了点时间，但会收到事半功倍的效果，这就是所说的：“磨刀不误砍柴工”吧。
并且我们教师也要做一个有心人，把每套试卷上学生易错的或新题摘抄下来，时隔两天或几周再次展现给学生，帮助学生永久记忆，做学生生命中的贵人。
如何提高教学成绩是我们教师追求的一种境界和努力的方向，我深信只要教师大胆实践，积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。